黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)中心校 褚志輝 張 濤

一、根據(jù)孩子的年齡特征 培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上有時(shí)候要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想吧這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛力思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來說，將受益匪淺。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生的最好老師，培養(yǎng)孩子的求知欲應(yīng)從興趣入手

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對(duì)學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)這一年來，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、激發(fā)情趣創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂教學(xué)氛圍

從幼兒園變成一年級(jí)的小學(xué)生，也許他們還沉浸在童話般的世界里，腦袋里還想象著小動(dòng)物們活潑可愛的樣子，就在這樣的年齡中開始了他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的生涯。我想他們一定很愛聽大人們給他們講一些故事。因此，每次上新課，我都根據(jù)教材內(nèi)容的不同，自編一些富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。當(dāng)孩子們聽到老師講故事，他們那顆躁動(dòng)的心就漸漸的隨著故事而沉下來，豎著耳朵安靜的聽講。故事講完了孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了一個(gè)這樣的故事：動(dòng)物園里開動(dòng)物大會(huì)，小動(dòng)物們都來到了森林里，今天大會(huì)的內(nèi)容是比一比哪家能夠成為森林文明星。每個(gè)動(dòng)物都有發(fā)言權(quán)，哪個(gè)號(hào)大就由誰(shuí)來先表態(tài)，小牛的號(hào)碼是43號(hào)，小山羊的是48號(hào)。到底他們倆誰(shuí)該先說呢？小牛、小羊你瞅瞅我我瞅瞅你，他們倆不知道誰(shuí)的號(hào)碼大，原本想問問貓頭鷹博士，可博士沒有來，該怎么辦呢？小朋友你們能幫助他們嗎？小朋友們個(gè)個(gè)躍躍欲試積極性特別高，誰(shuí)都想幫助小牛和小羊。在教師的及時(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生很快的學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。

四、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中的地位

隨著科學(xué)的進(jìn)步在現(xiàn)代社會(huì)中，多媒體技術(shù)也日益更新，也走進(jìn)了課堂教學(xué)，扮演者不可替代的作用。教師通過多媒體能夠?qū)⒄n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的如同試聽化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩圖文并茂的教學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠通過直觀的教學(xué)獲得大量的信息，達(dá)到課堂突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。這不單符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)而且還強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，還給學(xué)生展現(xiàn)了無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的情感需求。例如：在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，在屏幕中出現(xiàn)數(shù)字“0”，接著出現(xiàn)1至9的數(shù)字，同時(shí)出現(xiàn)話外音“9”說自己是最大，并且瞧不起“0”，而“1”聽了不高興，說：“如果我和0站在一起，就比你大?！苯處熥穯枺骸巴瑢W(xué)們，你們相信嗎？”屏幕出現(xiàn)10，并引入新課“10的認(rèn)識(shí)”。

五、動(dòng)手操作是直觀感受理解新知識(shí)的途徑也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法

“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，上課時(shí)，要重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過積極思維，獲取知識(shí)。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，首先必須要求學(xué)生看清楚題意，再想想，根據(jù)題目要求，在操作時(shí)先做什么再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考盲目動(dòng)手的毛病。通過觀察、操作等多種形式，是學(xué)生有具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系。還要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照比較。這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)為“內(nèi)化”這樣兒童的思維也由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象，通過擺一擺、想一想、說一說的過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的清晰度和鞏固性，也培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，從而達(dá)到心明口明思路順暢。

六、游戲活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)的鞏固和發(fā)展

心理學(xué)家艾里認(rèn)為：“小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動(dòng)從初步學(xué)會(huì)理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過對(duì)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變?！庇螒蚧顒?dòng)具有啟發(fā)真善美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間段的心理特點(diǎn)。能夠有效的防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境。讓孩子在游戲中掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。