黑龍江省伊春市浩良河化肥廠學(xué)校 王曉龍

由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較高的抽象性與邏輯性，很多小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的過程中都沒有太大的興趣與熱情，因而導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低，成績不理想等狀況。目前，我國很多高校的教師為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績只盲目的注重知識教學(xué)方面的提高，而忽視了情感教育的應(yīng)用，甚至對學(xué)生的自尊心造成了一定的傷害。因此，應(yīng)該提高對情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的重視程度，以創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和效率。

一、情感教育內(nèi)涵

教育大辭典是這樣解釋情感教育的：“情感教育是以培養(yǎng)學(xué)生道德感、美感、理智感為目的和內(nèi)容的教育。隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的作用也越來越明顯。由于新課改的全面實施和推進(jìn)，加強(qiáng)對學(xué)生需求的關(guān)注，在教師教學(xué)中有效運用情感教育，是教改的最大要求，也是提升素質(zhì)教育的重要手段。數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)的是一個完整的知識系統(tǒng)，又是一個蘊涵著豐富情感世界的科學(xué)，是認(rèn)知與情感的天然結(jié)合體。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中并行著認(rèn)知教育與情感教育。

二、情感教育的特點與功能

（一）情感教育特點

第一，情感教育具有鼓勵性。由于小學(xué)生的成績水平和學(xué)習(xí)能力不同，因此在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教。對學(xué)生尤其是差生取得的每一點進(jìn)步和成績都要不失時機(jī)的及時予以肯定，表揚和鼓勵，能使小學(xué)生因得到成功的歡樂而滿足。

第二，情感教育具有激發(fā)性。激發(fā)性對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的喚起，興趣的激發(fā)有著重要的作用，即教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，使學(xué)生充分體會到“以人為本”的教學(xué)原則，將自己作為學(xué)習(xí)主體，而不是在老師的催促下被動學(xué)習(xí)。

第三，情感教育具有感化性。感化性即教師以真摯的情感來激發(fā)和感化學(xué)生，用飽滿的情緒和生動的語言為課堂創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求得和學(xué)生在情感上的共鳴，起到相應(yīng)的感化作用。

（二）情感教育功能

第一，情感教育能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在教學(xué)過程中注重情感教育，不僅能夠提升學(xué)生的自信心與興趣，還可以幫助其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。甚至可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，挖掘自身優(yōu)勢，以助于培養(yǎng)更優(yōu)秀的實用型人才。

第二，情感教育有助于學(xué)生獨立思考能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中遇到不同困難的時候。老師會進(jìn)行悉心引導(dǎo)而不是直接給予解決方案，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，帶領(lǐng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的想法和意見，并自己尋求解決方案。在這個過程中老師應(yīng)給予鼓勵和肯定，遇到錯誤及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

第三，情感教育有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)不僅是工具，更是一種精神和思想。學(xué)校應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)的文化精神和思想，來改變學(xué)生片面的數(shù)學(xué)觀，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情感教育在教學(xué)課堂中的應(yīng)用

第一，教師要根據(jù)教材的難易程度合理安排教學(xué)內(nèi)容。利用教材提供的一些素材向?qū)W生提供具體的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計富有趣味的數(shù)學(xué)活動，以教學(xué)方法和手段為中介，促使學(xué)生自主選擇，自主參與，選擇適應(yīng)。

第二，在課堂教學(xué)中，能發(fā)揮情感優(yōu)勢的莫過于和學(xué)生之間的語言交流。在小學(xué)階段，學(xué)生通常會把老師當(dāng)做自己的模仿對象。他們會隨老師的激情進(jìn)入到興趣中，隨教師的鼓勵投入到認(rèn)識中。要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教師一定要在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意自己的情感表露。教師在授課過程中要飽含熱情，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮教師的語言魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在授課過程中要對學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行了解并對其優(yōu)點給予肯定，對其缺點進(jìn)行悉心教導(dǎo)以幫助其改正。與此同時，老師在向全班提問的時候，應(yīng)該示意學(xué)生要舉手回答，并且在大家積極思考的時候，要投以關(guān)注的目標(biāo)，在這種潛移默化的情感教育中，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會到老師的意思，從而形成良好的互動。

（二）情感教育在師生關(guān)系中的應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中不僅僅是知識的傳播者，還是引導(dǎo)者。隨著教改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位逐漸受到重視。不能單純依靠成績的好壞來評定學(xué)生的優(yōu)異。教師應(yīng)該尊重不同學(xué)生之間的個體差異，使學(xué)生在自己感興趣的方面有所發(fā)揮。這就要求老師將更多的愛心和情感放在每一個學(xué)生身上，用心去打開每一個學(xué)生的心扉，消除厭學(xué)和與老師對抗的不良情緒，從而發(fā)自內(nèi)心的接受老師。在此過程中，老師對學(xué)生的優(yōu)缺點進(jìn)行詳細(xì)的了解，因而因材施教，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。同時，老師還應(yīng)該培養(yǎng)每一個學(xué)生的社會情感認(rèn)知，要讓學(xué)生們學(xué)會自我控制，要學(xué)會約束自己的行為，并且提高控制情感的能力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多去參加一些社會公益活動，有利于豐富每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情感體驗。在進(jìn)行學(xué)生評定的時候，老師可以按照學(xué)生平時的實踐能力、創(chuàng)新能力、課堂表現(xiàn)和考試結(jié)果綜合在一起來進(jìn)行評定，這樣才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促使其全面發(fā)展。

（三）情感教育在教學(xué)模式創(chuàng)新性的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加實踐性，加強(qiáng)情感體驗。由于數(shù)學(xué)來源于生活，最終為生活服務(wù)。因此，光憑記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率并不高，而且光憑老師在講臺上一直說教也不會引起太大的共鳴。例如，在進(jìn)行人教版五年級 《數(shù)學(xué)》 上冊“統(tǒng)計與可能性”這一章教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生更快地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以在上課開始進(jìn)行游戲教學(xué)，如進(jìn)行擊鼓傳花游戲，輸?shù)娜诵枰硌莨?jié)目。在進(jìn)行游戲的過程中，讓學(xué)生帶著問題思考，計算在這個游戲進(jìn)行的過程中每個人拿到花的可能性。另外，可以帶學(xué)生走出課堂，在實際生活中體驗數(shù)學(xué)帶來的樂趣和方便之處，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育實施的過程中，情感教育在小學(xué)教學(xué)中有著不可覷視的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的價值。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，將情感教育運用至小學(xué)教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生身心發(fā)展，而且能提高學(xué)習(xí)興趣和效率，以助于素質(zhì)教育的實施。