新疆哈密市第四中學(xué) 丁文娟

科學(xué)家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時提出三條基本要求：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”,即知識淵博；三是“術(shù)”, 即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。

愛因斯坦還認(rèn)為教師的創(chuàng)造性活動同尊重學(xué)生的獨立性結(jié)合起來、才能掌握真正的教學(xué)藝術(shù)。

提高教師修養(yǎng)必須注意以下四點。

第一，要更新教育理念、尊重學(xué)生。新課改中強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。實行新課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量,教育理念是靈魂,教材建設(shè)是關(guān)鍵,教師素質(zhì)是根本,課堂教學(xué)是核心,教學(xué)評價是導(dǎo)向,現(xiàn)代化技術(shù)是推進(jìn)器。教師修養(yǎng)在教學(xué)中主要體現(xiàn)為教師智慧。教育智慧就是教育工作者在活動中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)和能力。教育智慧是教育情感和教育思維相互作用的產(chǎn)物。教育思維是伴隨著教育者對學(xué)生的感情進(jìn)行的。沒有了教育情感，教育者在思考教育問題時，就會不自覺地忘記學(xué)生的存在。就不可能真正做到“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”，所以教師必須更新教育理念，明確教育的真諦。教育到底是什么？南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長胡金平教授在講座中講到教育是一種“化人”的大智慧。生命教育、做人教育是教育的本質(zhì)。“成人”教育即做一個好人的教育，是中國人對教育的終極追求，也是教育核心，它貫穿于人的一生，故“成人”教育即人生教育。教育不是給予而是引導(dǎo)。中國傳統(tǒng)教育主要的目的是要開啟年輕人的智慧，人人都要開啟智慧。智慧有了的話，你就會知道自己應(yīng)該怎么做，該怎么學(xué)。

陶行知先生也強(qiáng)調(diào)千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。陶先生強(qiáng)調(diào)教育的主體是有創(chuàng)造力的孩童，他創(chuàng)建了“小先生制”即讓小孩先學(xué)習(xí)再回家教家里人，對當(dāng)時掃盲起了很大的作用?？梢哉f“小先生制”是個偉大的創(chuàng)造。陶先生強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生。他說“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小”。陶先生指出教育的目標(biāo)是建設(shè)美好社會。培養(yǎng)學(xué)生，要對20、30年后的社會進(jìn)行設(shè)想，培養(yǎng)未來社會需要的新人。所以我們必須更新教育觀念，尊重學(xué)生。明確中國基礎(chǔ)教育的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的生活力，要讓學(xué)生關(guān)心生命、關(guān)心自然、關(guān)心社會。教育是漸進(jìn)、覺悟的過程，欲速則不達(dá)，教育不在近利，而在遠(yuǎn)效！

第二，要注重教師成長和能力的提升。

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長胡金平教授在講座中講到教師成長是當(dāng)前教育學(xué)研究的重要內(nèi)容。教師成長與發(fā)展分為三個階段：

（一）關(guān)注生存階段（關(guān)注學(xué)生怎么看我）

（二）關(guān)注情境階段（關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高）

（三）關(guān)注學(xué)生階段（關(guān)注學(xué)生成長一發(fā)展）

前兩個階段并沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，只有教師注重自身的成長才可能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師要成長就要重視自身能力的提升。教師能力中最重要的是教學(xué)能力，在教學(xué)能力發(fā)展中重要的是三方面：

1、教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，對學(xué)生、對課堂的駕馭能力。

2、教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力。

教學(xué)認(rèn)知能力是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量。

3、教學(xué)操作能力是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決教學(xué)問題的能力。

教師要成長不僅要重視教學(xué)能力發(fā)展，也不可忽視教師的情感、人格對學(xué)生的影響。

具有激勵、富于想象力并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作一般都比較成功。教師能否引起學(xué)生興奮感和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于取得教學(xué)的成功有重要影響。

教師人格特點對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及其智力的發(fā)展有重要影響。教師良好的人格特點，有利于創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣及其潛能的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而促進(jìn)其智力的發(fā)展。同時教師人格特點也會影響學(xué)生人格發(fā)展。而學(xué)生的人格特征又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

第三，注重改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

我國的傳統(tǒng)教育比較強(qiáng)調(diào)教師的傳授,強(qiáng)調(diào)經(jīng)過學(xué)生反復(fù)練習(xí)而達(dá)到對知識的理解以及對技能的掌握,但對學(xué)生的自主探究、合作交流等重視不夠,學(xué)生學(xué)得比較被動。所以,把發(fā)揮學(xué)生主動性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),重視學(xué)生親身實踐,給學(xué)生提供探索的空間,已成為新一輪課程改革的重點。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握，所以說學(xué)之道在于悟！

怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

一是教師要對課堂上學(xué)生活動進(jìn)行重新設(shè)計,為學(xué)生主動參與留有足夠的空間與時間。

二要讓學(xué)生通過探究，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程，在獲得知識的同時，學(xué)會解決問題的策略與研究方法。

三要促進(jìn)師生、同伴之間的合作交流。師生互動、同伴互動，使整個課堂成為一個巨大的信息場，但要注意在教學(xué)中避免假對話，假合作現(xiàn)象。

第四，掌握了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生心理健康的知識。

作為教師，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展還必須掌握了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生心理健康的知識。

1、為什么要了解學(xué)生

了解學(xué)生是工作性質(zhì)所決定，只有了解學(xué)生才能建立民主師生關(guān)系，才可以做到因材施教，才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2、了解學(xué)生的方法

通過教育學(xué)、心理學(xué)等了解學(xué)生的一般情況：

往屆學(xué)生追溯法

與學(xué)生建立真誠的師生感情

通過貼心交談來了解學(xué)生

收集與分析作業(yè)樣本

通過各種活動來了解學(xué)生

3、多觀察學(xué)生，早期識別心理問題

（1）生活規(guī)律的改變。如講究個人衛(wèi)生、學(xué)習(xí)用功的人、生活節(jié)約的人。

（2）脾氣的改變。脾氣改變是許多心理問題的早期癥狀之一。熱情合群的人、有禮貌的人。

（3）情緒的變化。高漲、低落、情緒極不穩(wěn)定。

（4）行為的變化。動作增多，呆板重復(fù)；舉止遲鈍，生活懶散，收藏一些無意義的物品等。

總之，新課改已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，這對我們教師這一隊伍也提出了更高、更新的要求。所以讓我們行動起了，不斷提高教師修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。