新疆哈密市第四中學 馬小婷

剛剛步入教師行業(yè)的那一天，我們每人腦子里裝的都是教師那陽光般的笑臉和那滿載美譽的稱號“園丁”。教師職業(yè)是一個燦爛職業(yè)和我們?nèi)祟愳`魂工程師。自古的名人就給教師下了一個定義“師者，傳道授業(yè)解惑矣”。隨著社會的發(fā)展，對教師的要求已是越來越高。教師角色隨著人類社會的進步和發(fā)展而不斷發(fā)生變化。因此，在課改的今天，教師不在是傳統(tǒng)意義上的園丁 “解惑授業(yè)”者了，而是正真意義上的“編導”，這樣才能有助于提高課堂效率。

在傳統(tǒng)的教學模式中，只是單一的關注學生在課堂上將知識掌握了多少。教師的職責就是把自己所知道的知識點傳授給學生，猶如一個個搬運工，而學生處于一個被動狀態(tài)，只需要上課認真聽講做好筆記就行了。這樣長期下去，學生們會缺乏自主學習的能力，對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會受到阻礙，更不用提高效課堂了。

在教育事業(yè)發(fā)展的今天，新課程改革已成為現(xiàn)今教師探索的重中之重，如何指導學生靈活而有效的自主學習？如何做到高效課堂？如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力讓他們成為真正成為課堂的主人？——諸如此類的問題一直困擾著我們，隨著對課改模式不斷地探究，不斷地發(fā)現(xiàn)，要適應課改的需求，教師的角色必須改變。

一、“園丁”轉換為“編劇”

學生在“園丁”的澆灌下成長，不能發(fā)揮其自主能動性，已經(jīng)不再適用于高效課堂中了。隨之代替的就是“編劇”的角色。一部戲是否成功首先取決于劇本的好壞。要想在一堂課中調(diào)動學生的自主學習的能力，看看這堂課的設計能不能吸引學生。

1、從游戲入手，激發(fā)學習積極性

一部好的劇本是根據(jù)觀眾的需要、愛好而定的。課堂的教學設計的好壞是否吸引學生，同樣也要根據(jù)學生的需要、興趣。

我曾今聽了一節(jié)公開課《福樓拜家的星期天》。這位教師設計了一個小游戲，游戲的名字叫《猜猜他是誰》，學生們一聽見做游戲個個精神百倍，眼睛一亮，充滿著好奇，等待著老師的游戲題。只見教師在課件中先展示出文中人物圖片，說：“現(xiàn)在請同學們根據(jù)書上的提示快速搶答圖片中的人物叫什么?！比囝D時沸騰起來了，不一會兒的時間，幾乎全班每個學生都參與到游戲之中，只見一只只小手都迅速地舉了起來，都在渴望回答，課堂氛圍進入了一個高潮階段，回答的學生顯現(xiàn)出他那自豪的神態(tài)仿佛在告訴其他的學生：“我回答對了吧”。這個環(huán)節(jié)結束后，教師讓小組進行交流，評讀課文，圈點勾畫出最喜歡的描寫人物的相關語句，說說他們分別表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征。有了上一個小游戲做鋪墊，這個環(huán)節(jié)好像很簡單，學生們在回答時都能夠抓住文中關鍵的語句，分析出人物。最后一個環(huán)節(jié)描寫練習，這個環(huán)節(jié)又是前面的小游戲相輔相成，只不過謎面要學生抓住身邊熟悉的人進行描寫，抓住人物的性格特征，寫在練習本上，再展示出來，讓大家猜猜他是誰。先給學生3分鐘的時間，可是還不到3分鐘學生已經(jīng)把手舉了起來。學生的表達詼諧幽默，語言組織也很精彩，其中有個男孩這樣寫道：“蠟筆小新的眉毛，黑黑的眼，白白的皮膚，櫻桃般的嘴。你可不要小看這張嘴，能文能武，頂呱呱。”全班齊說道“語文老師！”這時，贏得了聽課教師的陣陣掌聲。

課堂中游戲的設計能給學生帶來歡樂，產(chǎn)生學習的興趣，找到動力。因此，老師在課堂上安排的游戲可以促進學生學習的積極性，提高學習效率。

2、從角色扮演，調(diào)動學習興趣

一本好的劇本是有不一樣的劇情構成的。同樣，語文教學設計也要不斷地創(chuàng)新。表演這一形式已經(jīng)在語文課堂設計中漸漸地發(fā)揮除了他的優(yōu)勢，大多數(shù)課文可以用表演的方式進行教學。

角色表演法主要有兩種形式：一種是即興表演法，另一種是以課本劇的形式進行表演。角色表演法不僅可以訓練學生在課外的語言表達能力，還可以更好的感悟課文，達到一種寓教于樂的教學效果，樹立了學生的自信心，調(diào)動了學生的學習興趣。

3、從情感入手，激發(fā)學生認識潛能

對于學生在寫作時，選材單一無趣，不會表達情感，一直困擾著我。在今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上那一曲《時間都去哪了》給我留下了很深刻的印象。突如其來的想法就是能不能將這二者聯(lián)系到一起呢。于是我設計了一堂作文課《時間都去哪了》。

首先讓學生準備兩份照片，一份是爸爸媽媽年輕時于現(xiàn)在的照片，一份是自己小時候于現(xiàn)在的照片。在上課中我設計的第一個環(huán)節(jié)是讓學生聆聽歌曲、感受歌曲，第二個環(huán)節(jié)是聆聽歌曲、感受歌詞，第三個環(huán)節(jié)是聆聽歌曲、感受親情。在第三個環(huán)節(jié)中學生們要做到邊聽歌邊看照片。這時，已經(jīng)有學生已經(jīng)潸然淚下了。第四個環(huán)節(jié)就是小組交流，大家互相談論著自己的爸爸媽媽，分享著那一份份幸福。

最后一個環(huán)節(jié)展示環(huán)節(jié)，只見在學生們看照片談親情時，每個人的感受都是不一樣的，個個滿眼淚光，訴說著自己的父母對自己的付出，每個人所經(jīng)歷的事都不一樣，但都顯現(xiàn)著一個“愛”字。

因此，在高效課堂中，必須要求教師在進行課堂教學設計時，要不斷地深挖教材，不斷地找出新的方法，編好劇本吸引學生，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的潛能。

二、“搬運工”轉換為“好導演”

學生的在課堂中的學習，不再是教師猶如一名搬運工似的對學生進行滿堂灌，而是需要教師的很好地指導，這就要求教師在挖掘課本的基礎上，從學生的自身特點出發(fā)，采取有效的方式方法，激發(fā)他們學習的積極性，學生之間交流合作解決問題，并且以多種不同的形式進行展示，教師只在一旁進行引導或糾錯，整體把握課堂教學的進度或氛圍，做好一名“導演”。

真正的高效課堂需要的是教師做一名“導演”，要相信學生，讓學生們在不斷探索中學習，養(yǎng)成自主學習的習慣，提高課堂效率。

“路漫漫兮修遠兮，吾將上下而求索”在著新課改高效課堂的大背景下，作為一名新時期的教育工作者，要做到不斷地探索，不斷地適應角色的轉變，讓課堂中真正做到培養(yǎng)學生的能力，“一切都為了學生”我們?yōu)橹Χ鴬^斗吧。