廣東省潮州市潮安區(qū)江東鎮(zhèn)初級中學 莊澤湘

物理學作為一門以實驗為基礎，研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在初中物理教學過程中,既要激發(fā)學生對物理學科內(nèi)在的興趣,又要向?qū)W生傳授知識,更重要的還要教給學生學習的方法;逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性;結(jié)合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象,靈活運用多種教學手段,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生思維抽象能力，加強課前預習,加強實驗教學,增強物理教學課堂的趣味性,總結(jié)學習經(jīng)驗,提高學生學習物理的能力。

一、在初中物理教學中如何恰當處理教師和學生的關系

初中物理教學已不再是注重教師的“教”,而是注重學生的“學”。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學生的探究精神,讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結(jié)論。

二、課堂教學,讓學生的思維動起來

“學源思,思起于疑”。在課堂教學中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好,學生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學生留有充分的思考時間,還要鼓勵學生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學生的大腦,而且還可以加深學生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習題:“某戰(zhàn)役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導彈,導彈的飛行速度是1.6km/s,導彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式?！背鲱}后,學生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學生。經(jīng)過這樣一道例題的解答,不僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學生的學習興趣,更重要的是開闊了學生的思路,提高了學生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，學習更有激情。

三、激發(fā)學習興趣

學生學習的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學習興趣。興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結(jié)果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學。有興趣的學習事半功倍。為了提高學生學習物理的興趣，須加強方法指導與訓練。

（一）訓練學生的思維

物理課堂教學的目的，首先是思維的訓練，其次才是掌握知識，這一點要讓學生明確。課堂上要調(diào)動學生積極參與，積極思考，樂于探究，讓活躍的課堂氣氛感染他們，訓練他們的思維。這樣他們上完一節(jié)課，才有所收獲，才有一種成就感，對物理也就有深刻印象，也就產(chǎn)生興趣。

因此，在課堂上，解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。例如：邏輯思維、直覺思維、逆向思維、聚合和發(fā)散思維、類比和聯(lián)想思維、局部和整體思維、批判和創(chuàng)新思維等等。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎上，引導學生挖掘特殊的思維方法技巧。例如：理想法與估算法，等效法與類比法，對稱法與極限法，微元法與整體法等等，逐步提高學生的應變能力和思維的靈活性。

（二）訓練學生學會自主學習

認真閱讀課本和主動搜集資料，可以培養(yǎng)和提高自學能力。有了自學能力，就可以通過課外學習，學到課本里沒有學到的東西，知識就豐富了，眼界也開闊了。這對于活躍學生的思想，提高學生的科學思維能力，是大有好處的。還應該看到，學校生活畢竟是短暫的。未來不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學水平，這種提高主要靠自學，即自己閱讀有關書籍和報刊，或者從網(wǎng)絡等其它途徑習得知識。在學校時通過認真閱讀課本培養(yǎng)起來的這種自學能力，對自己將來的發(fā)展將是十分重要的。自主學習能力提高了，也就對物理學習有了興趣。

（三）訓練學生的動手能力

教材中的“迷你實驗室”，重在讓學生設計實驗方案、開展實驗活動，培養(yǎng)學生動手能力以及分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，又能提高學生的學習興趣。如“自制傾角儀”和“上滾的圓錐”等。對于這些迷你實驗，教學過程中，教師可以布置學生課外去做，再將作品帶到學校來，在課堂來演示。這樣讓他們有思考，有動手，有收獲，有成就感，也就越學越有興趣。

有條件的，還可以結(jié)合課本內(nèi)容指導學生到圖書館借閱、上網(wǎng)查閱或購買其他相關的科普讀物，全方位的了解物理前沿的發(fā)展，進而對物理課程產(chǎn)生興趣。

（四）創(chuàng)造學習氛圍

在課堂上特別是探究課上，要鼓勵學生發(fā)表看法，培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣。對于學生提出的問題，寧可犧牲課堂內(nèi)容的完整性，也要花時間進行解答他們提出的問題。因為這是學生思維的興奮點，不能隨意泯滅，打擊其積極性。完美的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。只有關注學生，才是真正的“完美”，否則只可稱為“完整”的課堂教學。為此，我們認為有時“課堂不必太象課堂”，只要學生的興趣能夠被激發(fā)，思維得以訓練，教學的主要目的就算達到了。至于該講的內(nèi)容未能講完，只要學生有興趣，我們可讓他們自己去學習，或第二節(jié)課再補講。這樣做師生不就彼此輕松了嗎？

另外，積極開展課外探究的指導、評比活動，引導學生將所學知識應用到生活中。

提高物理教學效率，使我們的教育滿足每個學生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標。教學有法，教無定法。只要我們能夠以嚴謹?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，就一定能實現(xiàn)這一目標。