廣東省廣州市海珠區(qū)濱江西路第一小學(xué) 張宇聰

一、小學(xué)低年級學(xué)生“快樂識字”的背景

（一）小學(xué)低年級學(xué)生的識字量特別大

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)第一學(xué)段(1～2年級)的識字量特別大，孩子認(rèn)識常用漢字要求1600～1800個，其中800～1000個會寫。因此，識字難便成了孩子在學(xué)習(xí)上遇到的最大的問題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)生字時回生的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

在教學(xué)中，識字與文學(xué)相比不但枯燥無味，而且生字回生的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。對于一年級剛跨入校園的兒童，他們識字時學(xué)得快，忘得也快。怎樣引導(dǎo)孩子感受識字的樂趣，是解決識字問題的有效方法。

因此，教師根據(jù)兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力十分重要。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)開展了探索。

二、“快樂識字”方法的實施

所謂“快樂識字”,就是充分結(jié)合學(xué)生的身心規(guī)律,采用多種教學(xué)措施和識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

（一） 運用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣

我在識字教學(xué)中引入了“韻語游戲”，喚起學(xué)生的識字愿望，使之保持對識字旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

1.教師用小韻文導(dǎo)入，誘發(fā)識字興趣

俗話說得好：“好的開頭是成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課時，出示教師事先根據(jù)課文內(nèi)容編寫的包含了本課生字（用不同顏色或突出符號）的小韻文，很能吸引學(xué)生的注意力。因為小韻文簡潔、生動，就像學(xué)生所讀的兒歌，朗朗上口；又與課文的內(nèi)容相近，預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易就能讀流利。教師通過讓學(xué)生自由讀、表演讀韻文，比賽找生字等形式，很快就能激起學(xué)生的識字興趣，把學(xué)生由無意注意帶入有意注意，創(chuàng)造出情緒高漲的識字氛圍。

2.學(xué)生編順口溜，趣味學(xué)生字

漢字里有大量的形聲字、形近字，利用熟字的變化很容易記憶新字。順口溜簡單易記、瑯瑯上口，識字教學(xué)中適當(dāng)編順口溜，可以對學(xué)生識字、辨字、記字起到事半功倍的作用。例如，采用列舉法：學(xué)生在某些幾個不相關(guān)部件組成的字上出錯，可以用順口溜把部件列舉出來。如“變”字可記為：一點一橫頭，兩豎在中間，兩邊一個點，又字在下邊。如記“林”“森”；樹木真有用，大家都來種；二木就成林，三木變成森。利用順口溜認(rèn)記生字，學(xué)生學(xué)來輕松，記來容易，并且印象深刻。

3.猜謎語記生字，激起學(xué)生的求知欲

在生字的記憶中引入迷語，讓學(xué)生通過猜謎語來學(xué)習(xí)和記憶某些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。我先是自己編一些字謎讓學(xué)生猜，如“晶”字是“三個太陽”“嘻”是“小口喜歡笑”，從而啟發(fā)學(xué)生自己編字謎、順口溜來記憶字形。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，還調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛。

4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于識字

在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種兒童喜聞樂見的情境，有助于學(xué)生在游戲中，在自主實踐中興趣昂然地學(xué)習(xí)。例如，我們可以設(shè)計一個“找朋友”的活動，老師讓每一個學(xué)生把自己的名字寫在小紙片上，做成各種不同類型的圖形，貼在課桌角。鼓勵學(xué)生課間互相認(rèn)識，互相當(dāng)小老師，教其他同學(xué)認(rèn)識自己的姓名。接著開展了“我認(rèn)識的同學(xué)名字多”的比賽，教師給每位學(xué)生發(fā)放一張全班同學(xué)名單，以四人小組為單位，檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況，統(tǒng)計認(rèn)識的名字?jǐn)?shù)量，給優(yōu)勝者頒獎。讓學(xué)生盡快認(rèn)識身邊的人，認(rèn)識他們的名字。提倡多認(rèn)識同學(xué)名字里的字，然后認(rèn)識和這些字相關(guān)的字。通過“找朋友”這個活動，鼓勵了學(xué)生在生活實踐中主動認(rèn)識同學(xué)的名字，引導(dǎo)了學(xué)生有意識的認(rèn)記身邊的漢字。

（二）以識字游戲的方式，鞏固學(xué)生識字效果

1.開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

低年級的孩子有好奇心，學(xué)習(xí)新知識很快，但遺忘得也很快。要使他們把學(xué)過的生字記牢，把形近字區(qū)分開，利用游戲是個不錯的方法。我使用的課堂游戲有“摘果子”（學(xué)生摘下自己會認(rèn)的字），“送信”（學(xué)生出示自己喜歡字帶讀），“拆字、拼字”“找朋友”（把生字的音和字連在一起），利用多媒體軟件設(shè)計動畫游戲等方式，那樣寓學(xué)于樂，學(xué)生識字不會枯燥，在不知不覺中掌握了生字的讀音和字形。

2.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。

三、實施“快樂識字”方法的成果

“快樂識字”的方法調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。經(jīng)過教學(xué)中的探索、實踐，發(fā)現(xiàn)以上方法能針對人教版語文一年級實驗教材中“大量識字，認(rèn)寫分開”的編排特點，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字效率，鞏固了識字效果。