廣西平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)擔(dān)石小學(xué) 羅耀寧

一、學(xué)困生的成因分析

1.家庭教育因素

父母是子女的第一任教師，目前農(nóng)村家長的素質(zhì)有了很大的提高，但文化程度不一，仍有為數(shù)不少的家長缺乏基本的責(zé)任感和教育孩子的有效方法。農(nóng)村的許多學(xué)生家長長期在外地打工，根本沒有時間教育自己的子女，學(xué)生在家學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的監(jiān)督和指導(dǎo)，課后的學(xué)習(xí)也得不到輔導(dǎo)，在之后的學(xué)習(xí)中自然難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，厭學(xué)的情緒越來越強烈，學(xué)習(xí)也會變得越來越困難。

2.師資素質(zhì)因素

首先，農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷較低，有相當(dāng)多的教師教學(xué)水平低，教學(xué)方法陳舊，習(xí)慣于“一言堂”“滿堂灌”的做法，教學(xué)效率自然低下；其次，農(nóng)村小學(xué)教師德育意識和能力普遍不強，對學(xué)生缺少關(guān)愛和尊重。面對學(xué)困生，有不少教師抱怨、訓(xùn)斥，也有些教師采用粗暴的方法體罰學(xué)生。他們實際上都是恨鐵不成鋼，但這種不良心態(tài)會使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生自身因素

一是學(xué)生掌握的知識、技能不系統(tǒng)、不牢固，沒有形成較好的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為持續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。二是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。這是學(xué)困生形成的主要內(nèi)在因素，具體體現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)自覺性差、好玩、管不住自己、依賴性強、獨立性差。此外，他們的自學(xué)能力也較差，從不主動復(fù)習(xí)，也不能找出學(xué)習(xí)的重難點，不能從材料中獲得相關(guān)的信息，閱讀速度慢且易受干擾，學(xué)習(xí)很被動。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

學(xué)校加強教學(xué)過程管理，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對學(xué)困生的關(guān)愛，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開全課程，開足課時，并配齊師資，加大常規(guī)教學(xué)管理力度。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我們提出了“五個必須”“六進(jìn)課堂”的具體要求?！拔鍌€必須”即：“備課時必須對學(xué)困生的問題及對策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時必須讓學(xué)困生提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)困生發(fā)言，輔導(dǎo)點撥時必須解決學(xué)困生的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層次布置并對學(xué)困生當(dāng)面輔導(dǎo)?！薄傲M(jìn)課堂”即：“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對學(xué)生因厭學(xué)輟學(xué)的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生一幫一、結(jié)對子的方式，幫弱促強，幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)困生多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時，關(guān)注學(xué)困生，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點設(shè)計教案；在課堂上，加強基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時，對學(xué)困生進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補習(xí)為主；考完試，找學(xué)困生談心，以鼓勵教育為主。讓學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實解決了學(xué)生的厭學(xué)思想，從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生可從以下幾個方面著手。

一是培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起學(xué)困生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找了起點。

二是要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。

三是對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

四是班主任不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

五是作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志。

六是老師的輔導(dǎo)要及時。

七是家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

八是分類推進(jìn)，因材施教，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的樞紐核心。

教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮學(xué)困生，實行分類推進(jìn)，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮學(xué)困生，實行分類推進(jìn)，因材施教。具體設(shè)想如下：第一，教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，容易出現(xiàn)的錯誤是什么？第二，教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問要把難度較大的問題分解成若干個通俗易懂的小問題，讓他（她）們有回答的機會，而不是將他們放在被遺忘的角落，無人問津。二是教師經(jīng)常檢查學(xué)困生的課堂筆記（特別是語文科），指導(dǎo)和督促學(xué)困生認(rèn)真做好課堂筆記，運用這種方法幫助學(xué)困生解決聽說讀寫能力等問題。第三，布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要為學(xué)困生開小灶，一方面從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，另一方面從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的問題也要老師或同學(xué)的指導(dǎo)和幫助下完成。第四，教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在優(yōu)先的地位，教師要充分利用課余時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。第五，批改作業(yè)要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，最好當(dāng)面批發(fā)，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找到原因，加以改正。最好重做，直至弄懂。

九是家庭、學(xué)校、社會“三結(jié)合”教育是轉(zhuǎn)化學(xué)因生的法寶。

導(dǎo)致學(xué)困生的原因雖然是多種多樣的，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。因此，教師要經(jīng)常深入家訪，及時反饋學(xué)困生的信息，以尋求轉(zhuǎn)化良策。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的一項重要工作，也是實現(xiàn)“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的重要舉措，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使學(xué)困生真正提高認(rèn)識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，提高文化素質(zhì)，從而少犯錯誤。所以我們每一位教育工作者必須注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。