吉林省延邊州琿春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 穆學(xué)君

我在漢語(yǔ)教學(xué)過程中，注重了個(gè)別學(xué)習(xí)加上小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究，實(shí)踐結(jié)果，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，我深入思考如何讓個(gè)體加個(gè)體的學(xué)習(xí)群體大于原本的群體學(xué)習(xí)效果，即1加1大于2的教學(xué)實(shí)踐在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，我從以下幾個(gè)方面入手，有了一定的收獲。

一、重視小組學(xué)習(xí)過程的組織

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

在進(jìn)行分組時(shí)就應(yīng)考慮到每一位學(xué)生本身的情況， 遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則合理分配每組成員，且每組人員控制在4～6人。否則課堂上出現(xiàn)某個(gè)小組特別突出，不利于其他小組的學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成員都有各自的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。這是1加1大于2的教學(xué)前提.

(二)合作學(xué)習(xí)前要讓學(xué)生獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。如果學(xué)生不能獨(dú)立思考，沒有自己的思想和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)就成了一句空話。有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生就有了自己的想法和觀點(diǎn)，討論時(shí)才會(huì)深入，才能有心靈的交融和思維的碰撞。因此教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。這是1加1大于2的教學(xué)基礎(chǔ).

(三)合作學(xué)習(xí)前教師要做必要的講述，讓學(xué)生明確要求

在每次小組活動(dòng)之前， 教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。教師提前做出預(yù)判，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行全班性的點(diǎn)撥，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)掃清學(xué)習(xí)障礙。這是1加1大于2的教學(xué)必備條件.

(四)保證小組有足夠的活動(dòng)時(shí)間

在課堂教學(xué)中, 還經(jīng)常見到這樣的情景：教師安排了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，布置了學(xué)生按照自學(xué)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，但卻沒有給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，結(jié)果小組交流時(shí)效果也不好。像這樣小組合作學(xué)習(xí)流于形式的情況可謂屢見不鮮。以小組討論為例，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間至少應(yīng)該包括這樣幾個(gè)組成部分：學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生自己見解的時(shí)間；小組成員在小組中陳述自己見解的時(shí)間；小組成員之間討論并形成代表性意見的時(shí)間等。如果沒有這些足夠的時(shí)間作為保證，小組學(xué)習(xí)就起不到預(yù)期效果的，結(jié)果反而白白浪費(fèi)了時(shí)間。

(五)要積極參與，及時(shí)指導(dǎo)

第一，小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

第二，對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。

第三，對(duì)于小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師要根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

以上三個(gè)方面是1加1大于2的教學(xué)關(guān)鍵。

二、小組合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

(一)評(píng)價(jià)要面向小組

學(xué)生小組討論后，老師根據(jù)巡視和組內(nèi)交流的情況，對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)不夠認(rèn)真、意見零散的小組提出希望，增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

(二)評(píng)價(jià)要全面

在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些有獨(dú)特見解的學(xué)生，要給予積極鼓勵(lì)和贊賞。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，也要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于個(gè)別小組在學(xué)習(xí)過程中，沒有做好合作學(xué)習(xí)，而是囫圇吞棗的進(jìn)行學(xué)習(xí)的小組，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，讓他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于良好的師生關(guān)系

在漢語(yǔ)教學(xué)中， 我積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”的角色，打破了以往那種教學(xué)中等級(jí)森嚴(yán)的師生關(guān)系。師生地位平等，學(xué)生的主體地位更為突出，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威者，而是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，教學(xué)中教師尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受和體會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由空間，尊重獨(dú)特見解，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力價(jià)值的轉(zhuǎn)化，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。

另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不要把自己的觀點(diǎn)，書本上的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，主張學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)散性思維，讓學(xué)生的獨(dú)特視角來審視課文、審視機(jī)會(huì)、審視人生。只要言之有理，就可以從不同的角度，不同的側(cè)面，以不同的方式來陳述自己的見聞和感受，表達(dá)自己對(duì)課文，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的不同感悟和體會(huì)，使蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的創(chuàng)造思維能力得到實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。因此，漢語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。

四、小組合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)，過程中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開口，過分依懶老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣素質(zhì)等方面相相溝通，相互認(rèn)識(shí)、相互認(rèn)同、相互補(bǔ)充、相互影響、相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決學(xué)生中的個(gè)別差異，縮小兩級(jí)分化，有助于因材需教。由于學(xué)生的水平差異比較大，我堅(jiān)持在作文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松、愉快的課堂氛圍中合作交流。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠合理的利用好小組學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，使?jié)h語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，能夠做到1加1大于2的漢語(yǔ)課堂教學(xué)，是我們每個(gè)漢語(yǔ)教師的愿望，我們何樂而不為呢？這是我在教學(xué)中的一點(diǎn)收獲，希望與大家共勉。