廣東省徐聞縣第一幼兒園 陳紫華

校園文化建設(shè)是幼兒園品質(zhì)提升的核心競(jìng)爭(zhēng)力。幼兒園文化對(duì)幼兒園的生存和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義?！敖逃墓δ鼙憩F(xiàn)在許多方面，文化最屬基本，主要指潛移默化，陶冶磨礪，往往在無意識(shí)中養(yǎng)成。”幼兒天性好動(dòng)，無意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡階段特有的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)決定了對(duì)幼兒的教育要更加注重潛移默化、陶冶浸潤(rùn)，于無聲之中教育影響。校園文化作為一種隱性課程，以無聲的力量影響并塑造著每一個(gè)師生員工的思想和行為，也決定著幼兒園的形象、質(zhì)量和生命力。校園文化可以理解為一所幼兒園在長(zhǎng)期發(fā)展過程中不斷形成的有別于其它園所的獨(dú)具特點(diǎn)的育人氛圍，是幼兒園的精神和靈魂。因此，要提升辦園品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，離不開對(duì)校園文化建設(shè)的實(shí)踐與反思。

一、幼兒園文化建設(shè)中存在的誤區(qū)

（一）片面的理解幼兒園文化建設(shè)，忽視其核心

近年來，乘著教育創(chuàng)強(qiáng)的東風(fēng)，教育經(jīng)費(fèi)充足，幼兒園建設(shè)現(xiàn)代化的房屋建筑、購(gòu)買先進(jìn)的儀器設(shè)備和各種昂貴的玩教具，但這些東西是“中看不中用”，沒有精神的物質(zhì)只是冰冷的奢侈品。還有就是制定了非常完善的規(guī)章制度，殊不知沒有精神的規(guī)章制度只能成為束縛人的條規(guī)。康德曾經(jīng)質(zhì)言，文化是人的內(nèi)在素質(zhì)，文明是外在的形式。由此，這種片面的幼兒園文化建設(shè)，我們充其量只能稱之為“文明”而非“文化”。

(二) 爭(zhēng)相效仿，套用他人的成功模式

幼兒園在進(jìn)行幼兒園文化建設(shè)的過程中喜歡模仿他人，看到其他幼兒園取得了成功，于是就爭(zhēng)相效仿，套用他人的成功模式。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)是好的，但如果照搬他人的成功模式，不顧自己的實(shí)際情況，則宛如削足適履。

（三）幼兒園文化建設(shè)流于形式，沒有深入本質(zhì)

幼兒園文化建設(shè)完全沒有深入到幼兒園文化建設(shè)的本質(zhì)，只是在形式上的細(xì)枝末節(jié)的地方下功夫。這些幼兒園文化建設(shè)不僅缺乏個(gè)性和特色內(nèi)涵，還會(huì)造成幼兒園教師和家長(zhǎng)對(duì)身邊資源的漠視，把屬于本地區(qū)幼兒園最有價(jià)值的東西——樸實(shí)的本土文化給拋棄了。如何提升幼兒園辦園品質(zhì)？怎樣打造幼兒園的特色文化建設(shè)？經(jīng)過多年思考和實(shí)踐，筆者以為立足本土文化，融合時(shí)代性，是幼兒園文化建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展的標(biāo)識(shí)。

二、立足本土文化，融合時(shí)代性，是幼兒園文化建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展的標(biāo)識(shí)

（一）挖掘和利用本土資源，創(chuàng)建本土特色的環(huán)境文化

1.創(chuàng)建以優(yōu)秀本土文化為主題的文化長(zhǎng)廊和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園組織骨干教師廣泛查找和全面收集本土優(yōu)秀的文化資源，內(nèi)容包括各種海產(chǎn)品、風(fēng)景區(qū)、地方習(xí)俗、地方特產(chǎn)等，并對(duì)這些資源進(jìn)行選擇，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過手工制作、繪畫等方式，創(chuàng)建文化長(zhǎng)廊、“疍家”區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)出來，更好體現(xiàn)生活教育課程的特色，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知視野。

2.開展本土民俗文化活動(dòng)，豐富環(huán)境文化內(nèi)涵

幼兒園充分挖掘本土豐富而悠久的地方習(xí)俗文化，創(chuàng)新開展“鬧元宵、十五游神、雷劇表演”等活動(dòng)，利用本土資源，發(fā)揚(yáng)文化精華，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，并把各個(gè)習(xí)俗活動(dòng)融入健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域，將本土文化轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體、熟悉的生活化情景，這樣的校園文化建設(shè)有著新鮮而富有地方特色的內(nèi)容，使幼兒得到潛移默化的浸潤(rùn)。

（二）幼兒園文化建設(shè)融入時(shí)代性，創(chuàng)建多元校園文化

1.張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的藝術(shù)文化

藝術(shù)文化以其生動(dòng)活潑的形式和陶情冶性的功能深深地吸引著幼兒，濡染著幼兒的心靈和情感。

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將藝術(shù)教育的目標(biāo)定位于“感受與欣賞”“表達(dá)與創(chuàng)造”，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的核心價(jià)值在于“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”?；谶@樣的理念，幼兒園音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程僅僅是幼兒感受、體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)造美的一個(gè)載體，幼兒學(xué)會(huì)什么并不是終極目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)室，多渠道開展藝術(shù)活動(dòng)，將藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)體驗(yàn)、校園文化活動(dòng)結(jié)合起來，為每一個(gè)幼兒提供更為廣闊的活動(dòng)體驗(yàn)空間和展示平臺(tái)，讓生命在自由開放、輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中盡情舒展。

2.共同學(xué)習(xí)，走出去與時(shí)代同步，營(yíng)造交流的教研文化

“幼兒園文化建設(shè)的真正目的在于提高辦園水平和保教質(zhì)量，因此其關(guān)鍵仍是提高教職工的人文素養(yǎng)與教育水平?！币虼?，幼兒園將教師作為幼兒園文化建設(shè)的第一資源，通過最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，使原始煥發(fā)出生命的活力。

一方面我們重點(diǎn)采取“參與式學(xué)習(xí)”“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”等不同形式的學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)教師針對(duì)教學(xué)案例或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，獲得專業(yè)發(fā)展。另一方面積極創(chuàng)造條件，讓教師參加不同形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。走出去才能更新理念、拓寬視野、改進(jìn)方法，與發(fā)達(dá)省市先進(jìn)的教育思想接軌，與時(shí)代同步，關(guān)鍵不在于走出去的“看”，回來后的實(shí)踐與思考更為重要。

3.潛移默化，提升修養(yǎng)，創(chuàng)建德育文化

發(fā)展孩子們的德智體美勞，以德育為先，在環(huán)境中打造一種道德文化建設(shè)的氛圍。例如在幼兒園的墻壁里外去開辟繪畫原地——感恩墻畫，讓孩子們自由自在地去畫出尊師愛長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助、分享謙讓的圖畫、相片等，通過自我的參觀與鑒賞，達(dá)到自我提升的目的。

幼兒園德育文化建設(shè)還要融入到實(shí)踐中去，在幼兒園的課堂中進(jìn)行塑造于教育。

4.求知探索實(shí)踐，打造知識(shí)文化

校園知識(shí)文化的氛圍打造，是幼兒園教育的重中之重?！叭酥?，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”“圣人訓(xùn)，首孝弟， 次謹(jǐn)信 ，泛愛眾 ，而親仁， 有余力， 則學(xué)文”，幼兒階段正是“人初性善”之時(shí)，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀。教師將相關(guān)的名言警句貼到幼兒園的走廊、樓道的墻壁上面?！耙晕幕癄I(yíng)養(yǎng)提升品格，以經(jīng)典人文提高素養(yǎng)”，要從幼兒做起，方能“積跬步以至千里”。

幼兒園是一個(gè)文化場(chǎng)所，是思想與思想的交流、感情與感情的溝通、生命與生命對(duì)話的場(chǎng)所。只有立足樸實(shí)的本土文化，又融合時(shí)代性，從藝術(shù)、教研、德育、知識(shí)等多方面創(chuàng)建多元文化，共同推進(jìn)幼兒園文化建設(shè)，才能全面提升幼兒園。