北京市通州區(qū)玉橋中學(xué) 王 新

初中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，由于初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比具有較高的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，以及?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來(lái)越多。這些問(wèn)題無(wú)情的擺在了每位初中數(shù)學(xué)教師的面前，面臨教學(xué)壓力，面對(duì)嚴(yán)峻考驗(yàn)，該怎么辦？

大量研究數(shù)據(jù)表明：學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因有多種，其中除個(gè)別智商較低外，絕大部分同學(xué)是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致在知識(shí)的學(xué)習(xí)上與能力提高上的差異，出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，著名教育家葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育就是要培養(yǎng)習(xí)慣?！毕旅?，就如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，談一下自己的做法。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的由來(lái)是取決于課堂上的成就感，取決于課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難生很少會(huì)有這種感覺。教學(xué)中為了樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，我從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣入手，指導(dǎo)他們事先自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谛抡n學(xué)習(xí)中走在其他同學(xué)的前邊，這樣在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)有針對(duì)性地聽講，有種復(fù)習(xí)的感覺，從而就不會(huì)產(chǎn)生落后感。

首先，在每天晚放學(xué)時(shí)我將班上的幾名學(xué)困生叫到一起，告訴他們需要“預(yù)習(xí)的內(nèi)容”，指導(dǎo)他們采用“讀、想、說(shuō)、寫”等多種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第一，讀：逐字逐句的閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容。用筆把重點(diǎn)內(nèi)容圈畫出來(lái)，對(duì)于讀不懂的語(yǔ)句或看不懂的問(wèn)題，作出記號(hào)。

第二，想：對(duì)預(yù)習(xí)中困惑的問(wèn)題要先想。若是概念、法則問(wèn)題，就多讀幾遍，對(duì)于例題、解題問(wèn)題在看不懂、向不同的地方做上標(biāo)記，待明天上課時(shí)注意聽講。

第三，說(shuō)：將預(yù)習(xí)內(nèi)容說(shuō)與父母聽。在與父母的交流探討中使知識(shí)逐漸清晰，加深了對(duì)新知的理解。

第四，寫：將預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫下來(lái)。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，此項(xiàng)活動(dòng)是讓他們?cè)囍鴮⒁呀?jīng)會(huì)或是似懂非懂的內(nèi)容寫出來(lái)，有利于加深理解與強(qiáng)化。

這樣做來(lái)，使得他們?cè)诘诙斓膶W(xué)習(xí)中不再感到難懂、難學(xué)，不再有種趕不上隊(duì)伍的感覺，其他同學(xué)也對(duì)他們正確解答的過(guò)程中投來(lái)了驚奇的目光。

二、指導(dǎo)課堂聽講，培養(yǎng)專心聽課習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，對(duì)于學(xué)困生來(lái)講注意力集中時(shí)間短，愛走神，因此對(duì)于他們的聽講情況要格外關(guān)注。為了能使他們減少課上走神時(shí)間與狀況的出現(xiàn)，課上不光要勤提問(wèn)，多到他們身邊走動(dòng)，還要他們記筆記。這里的記筆記可不是“黑板的翻版”而是指導(dǎo)他們將昨晚的預(yù)習(xí)本進(jìn)行完善與補(bǔ)充。

三、指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的遺忘規(guī)律告訴我們：識(shí)記一結(jié)束，遺忘就開始，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。因此，學(xué)習(xí)結(jié)束后就應(yīng)趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生遺忘的速度更是要快些，有時(shí)我們做教師的不得不感慨說(shuō)“本來(lái)就沒記住多少，忘得還比記的都要多”因此，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)更是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。為了督促他們及時(shí)復(fù)習(xí)，我采取爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)助的方式，由家長(zhǎng)監(jiān)督完成并簽字。復(fù)習(xí)方法主要有“短時(shí)回憶”和“糾錯(cuò)”環(huán)節(jié)。

第一，短時(shí)回憶，是指在學(xué)生做作業(yè)前將當(dāng)天所學(xué)主要知識(shí)說(shuō)給父母聽。主要有概念、定理、法則等。（父母可以對(duì)照書本來(lái)看）如果說(shuō)不下來(lái)，可以讓學(xué)生打開書或筆記本復(fù)習(xí)一下在復(fù)說(shuō)已達(dá)到強(qiáng)化當(dāng)天知識(shí)的目的。

第二，糾錯(cuò)，是指學(xué)生對(duì)老師當(dāng)天批閱作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行改正。學(xué)生作業(yè)的其目的之一是為了暴露問(wèn)題，而暴露問(wèn)題不去改正，將失去了做作業(yè)的目的與意義。因此，對(duì)于這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生父母監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立改正，第二天交由老師批閱。

四、指導(dǎo)階段總結(jié)，培養(yǎng)反思習(xí)慣

階段總結(jié)亦屬?gòu)?fù)習(xí)中的一種，是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的一種階段性的復(fù)習(xí)方式，它可以是在學(xué)習(xí)一周內(nèi)容后也可以是在學(xué)習(xí)一章、一單元之后進(jìn)行的復(fù)習(xí)總結(jié)方式。

初中學(xué)生，尤其是剛剛升入初中的學(xué)生，歸納總結(jié)能力較差，而學(xué)困生的歸納總結(jié)能力就更弱些。因此，我將學(xué)困生與班上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)為學(xué)習(xí)小組，要求每周完成一次以“知識(shí)小報(bào)”為形式的階段總結(jié)工作。主要是針對(duì)一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，要求由學(xué)困生來(lái)執(zhí)筆，對(duì)于小報(bào)在班內(nèi)評(píng)比、張貼。此種形式的開展主要是要發(fā)揮優(yōu)秀生引領(lǐng)、指導(dǎo)、協(xié)助的作用，開展好“兵教兵”的活動(dòng)，樹立雙方的合作意識(shí)。

由于有學(xué)習(xí)優(yōu)秀生加入，在此活動(dòng)開展過(guò)程中學(xué)困生的積極性較高，每次的評(píng)比他們都要爭(zhēng)得面紅耳赤，各個(gè)都不服輸。

就這樣，在老師、家長(zhǎng)的配合下，在堅(jiān)持不懈的工作努力下，班中那些學(xué)習(xí)困難生課堂聽講認(rèn)真了，回答問(wèn)題積極了，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢提高了，家長(zhǎng)和孩子的臉上也有了笑容，我知道，我的目的達(dá)到了。

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是否能得到提高，取決于學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還取決于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更取決于教師的教育觀念和不懈的努力，作為一名教育工作者，要更加擁有一顆愛學(xué)困生的心，讓我們共同攜起手來(lái)為了教育事業(yè)的美好前程共同努力吧！