廣東省江門市新會(huì)區(qū)大澤鎮(zhèn)沙沖小學(xué) 張廣志

美術(shù)教學(xué)是實(shí)施美育的主要途徑，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的良好習(xí)慣；提高學(xué)生能力也是美術(shù)教學(xué)的重要功能之一；另目的是通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的技能。這三個(gè)教育功能是眾多美術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)所顧及的，但有許多教師會(huì)忽略美術(shù)教學(xué)中其它的教育功能。美術(shù)教學(xué)潛在素質(zhì)教育的諸多方面的教育功能，有待我們有效地整合、利用。

美育，通常也稱審美教育或美感教育，然而它的內(nèi)涵絕不公僅僅限于“審美”（即認(rèn)識(shí)美）或“美感”（即感受美）。由于美是人所特具的真與善的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，所以美育的內(nèi)容要廣泛得多，它不單止有主體感受能力，認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，還包括主體在實(shí)踐中創(chuàng)造美的能力，以及自我完善的追求等更加重要的問(wèn)題。

美就包含形式美與內(nèi)容美，簡(jiǎn)單地說(shuō)形式美是外在的美，內(nèi)容美是內(nèi)在的美，形式美包含形體、顏色、樣式等實(shí)際存在的美，可被人們見到；而內(nèi)容美包含精神、心靈、內(nèi)涵等無(wú)形的美，不可被人們所見，但可感受到其美這之所在。在我們?nèi)粘５拿佬g(shù)教學(xué)中往往就是只注重了形式美的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生感受形式美、認(rèn)識(shí)形式美與創(chuàng)造形式美的能力；實(shí)際上就是忽略了學(xué)生內(nèi)容美這種自我完善的重要問(wèn)題的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)就承載著全面素質(zhì)教育的教育功能，其細(xì)分起來(lái)就涉及學(xué)生方方面面發(fā)展的教育。

一、美術(shù)教學(xué)的德育功能

學(xué)生接受教育當(dāng)以“德”為先，自小培養(yǎng)良好的思想品德使其終生受益，使其造福人民、造福社會(huì)；反之學(xué)生自小接受壞思想品德的教育就令其為害終生，甚至危害人民，禍害社會(huì)。美術(shù)教學(xué)其內(nèi)在就蘊(yùn)含著德育的功能，自小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)開始一直貫穿到六年級(jí)下冊(cè)許多課文都涉及到教師不單要注意藝術(shù)的教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想品德提高。

例如，在一年級(jí)上冊(cè)第4課就要排了《下雨啦》這一課，我們?cè)谛蕾p婁師白的作品《聽雨》時(shí)就已經(jīng)感受到兩個(gè)小鴨子在芭蕉葉下避雨（聽雨）時(shí)的那種和諧溫馨，我們可以讓學(xué)生為這對(duì)小鴨子設(shè)計(jì)一些對(duì)話，其中有小朋友竟說(shuō)出了這種的對(duì)白：“哥哥，很高興在這里遇見你，這樣的天氣，如果我自己在這里真不知如何是好！”“是的，我也很高興遇到你，有你在一起這雨聲都覺得特別動(dòng)聽”。這就觸動(dòng)了小朋友一種和諧相處的情感，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把這種情感漫延開來(lái)，使學(xué)生感受到人與人之間更要和睦相處、和諧發(fā)展。雖然上課的時(shí)候天氣還晴朗，但我還是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“下雨啦”的情景，讓準(zhǔn)備了雨傘的學(xué)生把雨傘拿出來(lái)，并模擬了一個(gè)放學(xué)的時(shí)間，同學(xué)們會(huì)三三兩兩地叫沒有雨傘的同學(xué)一起共用自己的傘。這就不用教師再去多說(shuō)“遇到別人有困難要樂于幫助”了，這不就是美術(shù)教學(xué)的德育功能嗎？只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造接受教育的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)把美好的一面展現(xiàn)出來(lái)并予于放大。

二、美術(shù)教學(xué)的安全教育功能

學(xué)校的教學(xué)工作，安全教育責(zé)任重于泰山。做好安全教育工作呵護(hù)每一朵祖國(guó)的花朵，健康茁壯地成長(zhǎng)，是每一位教育工作者義不容辭的義務(wù)，現(xiàn)在孩了面臨各種各樣的安全隱患，我們教育的時(shí)候單純依賴“念經(jīng)”式灌輸是難于取得實(shí)質(zhì)性的效果，但在我多年開展的美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多課程會(huì)使學(xué)生在潛意識(shí)中掌握各種各樣的安全知識(shí)，遠(yuǎn)離安全隱患。例如，在一年級(jí)上冊(cè)就設(shè)置了《繁忙的大街》這一課，在課本就有這樣的導(dǎo)語(yǔ)“大車小車滿行跑，紅燈停來(lái)綠燈行，你來(lái)我往重安全，過(guò)街要走斑馬線，有車有樹有房屋，還有匆匆行路人，仔細(xì)觀察來(lái)感受，畫出繁忙的景象。”由這導(dǎo)語(yǔ)中，我們不難看出課程編者，首先就考慮到學(xué)生行路的安全，教育學(xué)生自己遵守交通安全，做到“過(guò)街要走斑馬線”，注意交通信號(hào)燈的指示，“紅燈停來(lái)，綠燈行”。所以我們教學(xué)這一課的時(shí)候不能單純地教美術(shù)，還要盡心盡責(zé)地去育苗育材，把交通安全教育開展到美術(shù)課堂上去，使美術(shù)教學(xué)的基本教學(xué)功能與潛在的教育功能結(jié)合開展。

三、美術(shù)教學(xué)的環(huán)保教育功能

我們生活、生存的地球只有一個(gè)，地球上的能源正日趨貧乏，大氣污染日趨嚴(yán)重，可利用水資源越來(lái)越少……我們正面臨各種各樣的環(huán)境挑戰(zhàn)，加強(qiáng)環(huán)保教育，提高環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代教育必不可少的課題，平時(shí)我們經(jīng)常組織學(xué)生參加環(huán)保漫畫、環(huán)保繪畫比賽，主辦單位目的就是使學(xué)生自小接受環(huán)保教育，提高環(huán)保意識(shí)。其實(shí)我們小學(xué)美術(shù)課程就涉及到多方面的環(huán)保教育題材。例如，一年級(jí)上冊(cè)《魚兒游游》這一課，我在教學(xué)時(shí)，不但讓學(xué)生欣賞魚兒美妙姿態(tài)，會(huì)畫魚兒身上美麗的花紋和色彩。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考討論：一是如果沒有了這些美麗的魚兒會(huì)怎樣？二是我們?cè)鯓尤ケＷo(hù)這些美麗的魚兒？學(xué)生會(huì)嚴(yán)肅地討論這些問(wèn)題，會(huì)把自己知道的想法拿出來(lái)與大家分享。雖然在課堂上我們會(huì)占用三五分鐘的時(shí)間，但學(xué)生會(huì)學(xué)到許多環(huán)保知識(shí)，甚至我們可以拓展開來(lái)教育學(xué)生保護(hù)其它的生物。除了這個(gè)例子，小學(xué)美術(shù)課程還設(shè)置許多“變廢為寶“的手工操作課，我們教學(xué)這些課程的時(shí)候，除了上好一節(jié)手工課外，我們更要上好一節(jié)環(huán)保教育課，使學(xué)生懂得珍惜資源，學(xué)會(huì)垃圾分類，使資源的再循環(huán)利用，這樣美術(shù)教學(xué)的潛在教育功能就得到了充分的發(fā)揮。

其實(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)潛在各種形形式式的教育功能，譬如愛國(guó)教育、敬老教育、尊師教育等教育功能都會(huì)涉及到。以上只舉了個(gè)別的三個(gè)例了，在此就不再一一枚舉。

其實(shí)小學(xué)美術(shù)教材在編著就從造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用，欣賞評(píng)述及綜合探索幾個(gè)方面編排課程。課程以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能習(xí)得兩方面的需要，既使學(xué)習(xí)態(tài)度價(jià)值觀得到養(yǎng)成，又循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)順應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要，突出情感。所以，在實(shí)施美能的過(guò)程中不能單純培養(yǎng)學(xué)生形式美的能力，還重點(diǎn)在加強(qiáng)形式美的過(guò)程上培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美。我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要從多方面出發(fā)切實(shí)開展美育的功能。除了提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技能，我們還要深層次地發(fā)掘小學(xué)美術(shù)教學(xué)的潛在教育功能。

于是乎小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教育功能是比較全面的，其功能涵蓋的范圍比任何一個(gè)學(xué)科都要廣泛，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，善于整合，才能使小學(xué)美術(shù)教的潛在教育功能，得到淋漓盡致的發(fā)揮。