吉林省白山市第二中學 王 晶

青年教師是學校里的活躍力量和學校發(fā)展的重要力量，也是決定學校發(fā)展前途的重要因素。高中的性質(zhì)和功能決定了很多教師在從事教學的同時，還要承擔一定的科研任務。目前在全國許多高中，青年教師既是教學的主力軍，也是科研的新生力量。面對著教學和科研工作的雙重挑戰(zhàn)，如何處理好教學與科研二者的關系，盡快提高教學和科研能力水平，是青年教師不可回避的問題。

一、高校青年教師科研現(xiàn)狀

1.大多數(shù)科研水平不高

教學和科研是青年教師的兩個重要任務。如果作為一名青年教師不具備較強的科研能力，是不可能提高自身的知識水平，更不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。教師的任務也不只是傳授知識，同時也要創(chuàng)造知識。而目前大多數(shù)青年教師的科研水平不高，專業(yè)知識的視野不夠開闊，理論聯(lián)系實踐的能力不高，也沒有重點研究方向和課題，缺乏標志性的科研成果。因此，青年教師一定要思考如何在自己的方向上擴展自己、設計自己，這不僅對個人的發(fā)展有好處，也對學校發(fā)展有好處，如果學校很支持青年教師搞科研，那么青年教師不要錯過機遇。

2.科研與教學不能齊頭并進

上海大學校長錢偉長先生曾說過，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點和靈魂的教育。不教課，就不是教師；不搞科研，就不是好教師。一種理想的狀態(tài)是：教學和科研兩手都要硬。在目前許多高中的職稱評審中，最重的砝碼是科研成果，而教學方面的成績沒有受到應有的重視。這導致了很多青年教師認為在高中里，科研是個人發(fā)展的“事業(yè)”，而教學則是“工作任務”，出現(xiàn)了“火了實驗室，冷了教研室”的現(xiàn)象。為了迎合這樣的評價機制，教師們不得不急切地發(fā)表論文，這些論文多為低水平重復，甚至是“學術(shù)垃圾”。一些人批評青年教師重科研輕教學、學術(shù)浮躁，一定程度上是不合理的考核評價機制逼出來的。不合理的考核評價機制帶來的結(jié)果是教學受到了影響，而科研也沒有真正搞上去。

3.生活壓力干擾科研

目前我國的高中青年教師參加工作時間短、職稱低、工資收入也較低，大多面臨著家庭和生活的壓力，急需從經(jīng)濟上解決眼前的實際困難。對于生活磨練還不多的青年教師在不同程度上影響著工作、學習與身心健康。更由于學校與社會的聯(lián)系日益密切，社會大環(huán)境和學校內(nèi)部機制等因素的影響，使部分青年教師在冶學態(tài)度上缺乏嚴謹，心態(tài)浮躁，急功近利，教學上敷衍了事，科研成果也往往經(jīng)不起推敲。

二、青年教師提高科研途徑

1.盡快提高科研素質(zhì)

在新的科研背景下，高中青年教師在學術(shù)方面的發(fā)展和探究也存在著巨大的挑戰(zhàn)。要充分應用自己全方位的知識去開辟一個新的研究領域或獨自承擔一個新的課題，盡快地提高自身的科研素質(zhì)。要始終如一地堅持自己的學術(shù)良知，對學術(shù)懷有一份虔誠、敬畏之心，才能做出真學問。

2.提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)教學科研雙贏

人的時間和精力是有限的，涉足多個領域必然導致角色沖突，年青教師面臨的最大問題就是如何在精力有限的條件下，排除干擾因素，協(xié)調(diào)好科研和教學的關系。國內(nèi)外很多學者和專家如何在教學和科研上同時獲得雙贏提出了很多很有用的建議和對策。譬如，加強教學科研的聯(lián)系，在科學研究中開展教學活動，教學出題，科研求解，以科研成果支持教學改革，教學與科研互動，教學與科研互相促進等。

3.在科學研究中更新知識、創(chuàng)新方法

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生，教師首先要有創(chuàng)新意識和能力，應該追蹤學科前沿的最新突破，研究學科前沿的最新命題。教師走上講臺講課，應該有自己的見解和觀點，照本宣科，講完走人，那就是誤人子弟。作為走上講臺不久的青年教師只有開展科學研究，有自己的研究方向和課題，科研上的造詣高，課堂上才能給學生更多的啟迪和思維，講課才有前沿性和前瞻性。教學效果和質(zhì)量才能夠上升到一個高的層次。

4.科研要與教學整合

教學和科研是一種鏈條式的互為因果的關系，以教學帶動科研，以科研促進教學。通過把科研成果滲透進課堂教學，把最新的知識和信息傳遞給學生，極大的豐富、補充課堂教學內(nèi)容，解決課本知識基礎性強新穎性不足的缺陷。將科研成果及時轉(zhuǎn)化到教學中來的前提是需要課程教師堅持科研，有主持的科研項目和經(jīng)費支撐；同時有效的將本科生畢業(yè)論文與科研項目結(jié)合，既支持了畢業(yè)論文，又推動了科研和教學。以教學為科研的重要歸宿，既是經(jīng)濟有效的教學方法，也是經(jīng)濟有效的科研方法，因而也是青年教師可持續(xù)的教學與科研方法。

高中青年教師面臨著教學和科研工作的雙重挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)教學科研互動，科研反哺教學是不可回避的問題。青年教師必須從教學、科研、處世等多方面全面鍛煉自己、提高自己，做到教學、科研雙贏，教學和科研兩手都要硬。只有這樣，青年教師才能迅速地成長為學術(shù)骨干和學科帶頭人，以適應未來的挑戰(zhàn)。