湖南省宜章縣第一中學(xué) 朱玉梅

圖像系統(tǒng)是湘教版地理教材的重要組成部分，用圖教學(xué)也越來越成為地理教學(xué)的趨勢，圖文配合適當(dāng)才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。要充分發(fā)揮湘教版圖像系統(tǒng)本身的功能，必須加強(qiáng)對教材圖像系統(tǒng)的應(yīng)用。

一、按照地理事物發(fā)生、發(fā)展的順序讀圖、用圖

地理事物通常具有明顯的時空順序和邏輯順序，在應(yīng)用圖像系統(tǒng)時，按照一定的“順序”展開，能收到很好的效果。按照地理事物的順序大致可以分為幾種。

第一，按時間的先后順序，如第一章第三節(jié)圖1-14“地球公轉(zhuǎn)軌道示意”，可分為四段，即從3月21日至6月22日，太陽直射點(diǎn)在北半球，且向北移動，從6月22日至9月23日，太陽直射點(diǎn)在北半球，且向南移動，從9月23日至12月22日，太陽直射點(diǎn)在南半球半球，且向南移動，從12月22日前后至次年的3月21日，太陽直射點(diǎn)在南半球，且向北移動。

第二，按空間順序，如“北半球氣旋”圖，從水平方向上看，氣流呈逆時針輻合，從垂直方向上看，氣流輻合上升。

第三，按事物發(fā)生、發(fā)展的邏輯順序，如“三類巖石轉(zhuǎn)化示意”圖，可從巖漿開始，巖漿上升冷卻凝結(jié)形成巖漿巖，巖漿巖和變質(zhì)巖經(jīng)外力作用形成沉積巖，巖漿巖和沉積巖經(jīng)變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖，最后，三大巖石重熔再生，又回到巖漿，完成了巖石的轉(zhuǎn)化過程。

第四，按鐘表的順序，如“北半球氣旋、反氣旋”圖，氣旋呈逆時針輻合，反氣旋呈順時針輻散。

第五，按經(jīng)緯線的方向，如“世界陸地自然帶分布”圖（案例里具體分析）。

地理事物發(fā)生、發(fā)展的順序性，符合一定的規(guī)律，地理教材的圖像系統(tǒng)中，地圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計圖通常承載著以上幾種順序中的某種，因此，按地理事物的順序讀圖、用圖是一種行之有效的方法。

二、重視圖像中自然地理與人文地理知識的整合

區(qū)域地理學(xué)包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)，忽視任何一方，都不能體現(xiàn)其整體性與綜合性。因此，圖像應(yīng)用中注重自然地理與人文地理的結(jié)合，能更全面地反映地理學(xué)的特點(diǎn)。湘教版教材中，人文景觀圖像的增加，為自然地理與人文地理的結(jié)合提供了條件，同時也是其重要性的體現(xiàn)。例如，第二章圖2-22“梯田”，表面上看起來，只是一幅普通的梯田景觀圖，但仔細(xì)分析，可以得出梯田是人類根據(jù)地形特征及水源條件對自然的合理改造，是治理坡地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增產(chǎn)作用十分顯著。

地理景觀圖、地理分布圖通常都滲透著自然地理與人文氣息，在應(yīng)用這類圖像系統(tǒng)時，要深入挖掘自然地理要素與人文景觀之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對人類與地理環(huán)境間密切聯(lián)系和相互作用的理解。

三、注重圖像的對比應(yīng)用

圖像的對比性是湘教版教材圖像系統(tǒng)的重要特點(diǎn)，在教學(xué)中把相關(guān)的圖像進(jìn)行比較、分析、歸納、綜合，既能顯示圖像的相似性，更突出了圖像的差異性，在相似和差異中得出地理事物的規(guī)律，一方面有助于我們區(qū)別地理概念，加深對地理事物的理解；同時也有助于知識的系統(tǒng)化，而在對比中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生也更易接受和記憶。

例如，圖2-37“北半球氣旋、反氣旋”，同在于都受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，異在于北半球氣旋中心氣壓低，氣流呈順時針輻合，反氣旋中心氣壓高，氣流呈逆時針輻散。這樣同中有異，異中求同，對比一目了然，能加深對知識的理解。

四、循序漸進(jìn)，逐層深入

地理圖像系統(tǒng)本身的抽象性和綜合性是學(xué)生學(xué)習(xí)圖像系統(tǒng)知識需要跨越的一道“高門檻”。通常，地理概念圖、原理圖、過程圖、關(guān)系圖所表達(dá)的信息相對抽象，在教學(xué)的過程中，如能做到循序漸進(jìn)、逐層深入，化抽象為具體地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，將會取得更好的效果。

例如，對于地理原理圖，如第二章第二節(jié)圖2-14、2-15“背斜谷、向斜山的形成”，學(xué)生從背斜及向斜的概念中很容易得到的信息是背斜成山、向斜成谷，于是便產(chǎn)生了讀圖的第一個疑問“背斜為何成谷？向斜反而成山了呢？”，帶著疑問一步步分析巖石受力過程，首先巖石受水平方向的內(nèi)力作用的影響，背斜中間向上隆起成山，向斜中間向下凹陷成谷，然后再對其受外力作用的影響和巖性進(jìn)行分析，使學(xué)生得出背斜頂部受張力，巖性疏松，易被侵蝕成谷，向斜槽部受擠壓，巖性堅硬，不易被侵蝕，反而形成山。在整個過程當(dāng)中，知識由淺入深、由顯性到隱性，逐層深入，使學(xué)生更容易理解和接受。

五、挖掘圖像與活動的內(nèi)在聯(lián)系

活動系統(tǒng)是湘教版地理教材的又一重要組成部分，圖像系統(tǒng)與其緊密結(jié)合，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。一方面，圖像系統(tǒng)是活動系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。通常情況下，湘教版教材中的活動多以問題的形式出現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生自己分析、總結(jié)規(guī)律，而圖像系統(tǒng)正是這些問題得到解決的“導(dǎo)火線”。如第二章第三節(jié)的活動一提出了以下問題：“隨高度的上升，對流層和平流層的氣溫分別是怎樣變化的？為什么說，對流層與人類的關(guān)系最為密切？為什么平流層適合于飛機(jī)飛行？”通過引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的“大氣的垂直分層示意”圖，便能從圖像分析中得出結(jié)論。另一方面，活動系統(tǒng)指引著學(xué)生對圖像系統(tǒng)的認(rèn)識。如上例，在考慮對流層及平流層的氣溫變化時，可直接從大氣垂直分層的曲線變化中得出；對于對流層與人類的關(guān)系，可從對流層的高度、氣溫變化及積雨云的標(biāo)識中總結(jié)出；而平流層適合飛機(jī)飛行，則與其氣溫的變化直接相關(guān)?？梢钥闯?，每個活動的問題，都成為了認(rèn)識圖像的引子，使得學(xué)生對圖像系統(tǒng)的認(rèn)識具有方向性。

從以上對湘教版圖像系統(tǒng)應(yīng)用方法中可以看出，在圖像系統(tǒng)應(yīng)用中，同一種方法可以用于多種圖像類型，反之，同類型的圖像也可以有多種方法。當(dāng)然，讀圖、用圖的方法還有許多，在教學(xué)中，只有改進(jìn)圖像系統(tǒng)的教學(xué)方法，才能更好地加強(qiáng)對教材圖像系統(tǒng)的應(yīng)用。