新疆哈密三道嶺中心小學 李漫玲

要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養(yǎng)成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。如何激發(fā)他們的興趣呢？在寫字教學過程中，我是采用這樣的方法來培養(yǎng)學生寫字興趣的。

一、穿插故事增強吸引力

故事對兒童具有一種普遍的吸引力。故事對兒童不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學習方式，這種學習往往是兒童自發(fā)的和主動的學習。故事也是兒童教育的有效工具，這種教學方式契合兒童的情感、 認知和心理需求。兒童對故事和傳說的興趣似乎是與生俱來的。在小學階段，故事以其獨特的優(yōu)勢迎合學生的口味，貼近學生的認知情感，博得學生特殊的好感，使他們一進入課堂就感到親切和熱情，充滿興趣和激情。中國書法幾千年的歷史，名家輩出，名作書法故事教是一種教學的資源。閃耀，流傳典故代代相傳，蘊含著豐富的書法故事教學資源，每一位書家、每一個故事的背后都有豐富的教學內(nèi)容。

二、運用兒歌活躍書法課堂氣氛

兒歌是文學中一種比較獨特的藝術(shù)形式。它短小精悍、節(jié)奏感強、形象豐富，以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，瑯瑯上口的韻律，在教育教學中深受兒童及老師的喜愛。特別在書法教學中，老師運用兒歌改變書法課堂的沉悶，使在活躍輕松愉快的氣氛中掌握知識。

硬筆書法面臨的一個比較大的問題是孩子們握筆的姿勢和寫字的坐姿在教學中運用兒歌使學生通過背誦兒歌爛記于心。

三、書法興趣的產(chǎn)生來源于書法欣賞

書法是我國有二千多年傳承歷史的文字藝術(shù)，每個字的點畫、結(jié)構(gòu)、氣韻之美，看視非常簡單，其理精深無比，反復學習探索，其味實在無窮。真是一點如高峰墜石、一橫用韁勒馬、一豎如萬年藤條、一撇如飛燕掠水、一捺如雷擊崩浪等，點畫之間，使人賞心悅目。如再欣賞章法的氣勢韻味之美，忽而暴風雷雨，忽而和風拂柳，確能使人心意跌宕。中國書法的藝術(shù)精華，使每位愛好者的產(chǎn)生巨大興趣。因此我在每堂書法課中，都安排書法欣賞這一環(huán)節(jié)，書法欣賞是書法教學中很重要的一環(huán)，學生只有懂得欣賞書法之美，才會喜愛書法。

四、發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，營造良好的藝術(shù)氛圍

以往由于受到時間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優(yōu)美作品集中到課堂上一一展示給學生欣賞。而現(xiàn)在電教多媒體已被廣泛的運用到教育教學中，成為重要的教學輔助手段，它那色彩鮮艷的動態(tài)畫面，生動逼真的音響效果，靈活的教學手段，可激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，也便于教師示范，提高教學效果。教師可以把一些優(yōu)秀的書法作品掃描到電腦上，或以投影、錄像、圖片等多形式多視角地展示在學生面前，再加上優(yōu)美的音樂和動情的解說，創(chuàng)造一個悅目、悅耳、悅心的境界，激發(fā)學生的審美情感，學生不僅了解了作品的背景、特點，理解了作者的情感和意蘊，受到了啟發(fā)和感染，而且還強烈的感受到了書法的魅力，進一步產(chǎn)生對祖國書法藝術(shù)的熱愛之情。

五、傳授寫字方法技巧提高學生寫字興趣

如果教師不會在技巧方面指導學生寫字，學生就很難寫好字，對練字不會產(chǎn)生較濃厚的興趣。教師指導得法，學生就學得輕松，寫得就有興趣。

1.筆法指導

小學生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。用筆是書法教學中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當中最難學的一環(huán)。平時除了要求他們執(zhí)筆正確以外，我還教會他們隨時轉(zhuǎn)鋼筆，如“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。

2.從基本筆畫入手

經(jīng)常跟學生講的一個比方，一個字的筆畫就像是一座房子的磚塊、鋼筋、水泥一樣，是基礎(chǔ)的東西。如果磚塊它們的質(zhì)量不好，建出來的房子肯定有問題，同樣的道理，如果筆畫不過關(guān)，寫出來的字當然是不好看的。學生明白硬筆的筆畫與毛筆是有一定的區(qū)別的，我們要認真地觀察并總結(jié)硬筆的筆畫特點。

3.偏旁指導

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁都有各自的特點。只有掌握偏旁的書寫規(guī)律，才能恰當?shù)貙懞脦в衅缘淖帧?/p>

4.結(jié)構(gòu)指導

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于中段學生的字，“整字練習”“詞匯練習”都寫在田字格里，因此，我要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再具體分類。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時間，反復地訓練。

六、對學生作業(yè)的評價方式要靈活多樣，以鼓勵為主，提高學生的興趣

人需要肯定就像需要水、空氣和食物一樣，因此在小學書法教學過程中，教師應(yīng)該針對學生的點滴進步及時進行表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而激起他們的學習書法的興趣，使學生潛在的書法能力得到最大限度的發(fā)揮。由于兒童認識的發(fā)展尚處于無意識階段，對書法學習缺乏目的性，不能在意志上主動做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強刺激強度來吸引少兒的注意力，激發(fā)少兒學書法的興趣。例如，搞一些班級書法比賽、小展覽、我當小老師等形式來促進兒童學習書法的興趣，增強教學效果。多用“優(yōu)秀”調(diào)動學習欲望，學生字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等，都可以打“優(yōu)秀”等級；按時完成作業(yè)的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打 “優(yōu)秀”等級；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的也打“優(yōu)秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發(fā)掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。

總之，我覺得我們的書法教學不是為培養(yǎng)什么書法家而服務(wù)，而是在“規(guī)范、端正、整潔”的書寫結(jié)果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學有所得，學以致用。