江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)教育局教研室 馬 宏

一、提升理念與認(rèn)識(shí)

識(shí)字寫字不僅是閱讀、作文的基礎(chǔ)，也是做現(xiàn)代中國(guó)公民的基礎(chǔ)；不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能，也是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化的理解，提高審美感受力；不僅是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，尤其是面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展以及新的交流媒介不斷出現(xiàn)給漢語(yǔ)言文字運(yùn)用帶來(lái)挑戰(zhàn)的當(dāng)今世界，更有其特殊的意義和獨(dú)特的價(jià)值。

二、優(yōu)化策略與方法

（一）識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)策略與方法例舉

第一，“境”中識(shí)字，強(qiáng)化聯(lián)系，弱化分析，適度拓展。

一是要提高“隨文識(shí)字”教學(xué)的有效性，就必須在“境”中識(shí)字，加強(qiáng)音、形、義的整體聯(lián)系，注重聯(lián)系上下文的語(yǔ)言環(huán)境：結(jié)合課文語(yǔ)境，激活孩子相似的生活情境；結(jié)合課文語(yǔ)境，再現(xiàn)漢字的源生情境；結(jié)合課文語(yǔ)境，聯(lián)想漢字的故事情境；結(jié)合課文語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)漢字的使用環(huán)境，學(xué)用結(jié)合。

二是要弱化閱讀分析，堅(jiān)決糾正花大量時(shí)間、精力問(wèn)許多價(jià)值不大的問(wèn)題、逐段分析課文內(nèi)容的做法；將適度重復(fù)鞏固字形的練習(xí)含括在有意義有趣味的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)一些有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。

三是要基于文本情境的規(guī)定性進(jìn)行課內(nèi)適度拓展識(shí)字，對(duì)字詞進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu)學(xué)習(xí)，可以利用上位概念（詞語(yǔ)）進(jìn)行下位概念（詞語(yǔ)）的適度拓展。（如《水鄉(xiāng)歌》中“‘水鄉(xiāng)船多’，你見(jiàn)過(guò)水鄉(xiāng)都有哪些船呢？”拓展一組船名等。）

四是要真正做到“以學(xué)定教”，教師在課前應(yīng)該做調(diào)查了解學(xué)情；在教學(xué)中宜采取“分層教學(xué)”，要給識(shí)字較少的孩子更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第二，寓識(shí)于樂(lè)，多感參與，激發(fā)興趣，習(xí)慣養(yǎng)成。

一是要寓識(shí)字于游戲活動(dòng)之中，利用學(xué)生不隨意注意的規(guī)律，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字，做到：眼到、口到、耳到、心到、手到。

第三，字理識(shí)字，遵循規(guī)律，滲透審美，傳承文化。

一是要滲透字理識(shí)字，傳承漢字文化，培養(yǎng)審美能力，熱愛(ài)祖國(guó)文字；二是要做到：激活思維，品字中趣；揣摩演變，看字中畫；自能類推，析字中意。

第四，漢字開(kāi)花，趣味聯(lián)想，創(chuàng)新思維，聰明大腦。

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，聯(lián)系生活趣味聯(lián)想識(shí)字，激發(fā)母語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。（如字根（偏旁部件等）聯(lián)想開(kāi)花、結(jié)構(gòu)聯(lián)想開(kāi)花、主題聯(lián)想開(kāi)花、課題聯(lián)想開(kāi)花、故事聯(lián)想開(kāi)花、人物聯(lián)想開(kāi)花……）

第五，創(chuàng)設(shè)情境，讀中識(shí)字，寫中用字，能讀會(huì)寫。

提供讀寫情境，從大量的閱讀中學(xué)識(shí)字，不僅可以認(rèn)識(shí)字形與字音，還可以認(rèn)識(shí)字詞運(yùn)用的不同意義與用法；提供大量寫作的真實(shí)情境，多用寫來(lái)溝通，寫學(xué)生真正想說(shuō)要表達(dá)的東西。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生有大量讀寫的實(shí)踐，從閱讀中學(xué)識(shí)字，從寫作中學(xué)用字，達(dá)到能讀會(huì)寫。

（二）寫字教學(xué)指導(dǎo)策略與方法例舉

寫字是小學(xué)，特別是第一學(xué)段的一項(xiàng)核心教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的字寫不好，就沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)；老師的板書字不好，就不是一位合格的語(yǔ)文教師。

第一，寫字以生為本，遵循心理規(guī)律。

第二，示范投影指導(dǎo)，反饋矯正提高。

一是教師要以身作則，用規(guī)范、美觀的范寫進(jìn)行全程指導(dǎo)：二是指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的一般結(jié)構(gòu)規(guī)律：三是創(chuàng)編寫字小口訣，要符合書法之道：

第三，滲透書法之美，發(fā)揮育人功能。

第四，練字常抓不懈，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、面向未來(lái)與思考

（一）做到識(shí)字教學(xué)科學(xué)化

1.把握識(shí)字教學(xué)的特殊規(guī)律

漢字規(guī)律：含造字規(guī)律和演變規(guī)律。

與書面語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)規(guī)律：漢字學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)為中介，要與學(xué)生特定階段的讀寫活動(dòng)相適應(yīng)，所學(xué)的字能運(yùn)用于最近階段的讀寫實(shí)踐，唯其如此，才能讓識(shí)字為書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)，也才能以閱讀鞏固識(shí)字。

兒童漢字認(rèn)知規(guī)律：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)合理利用機(jī)械識(shí)記和兒童的經(jīng)驗(yàn)具有科學(xué)性。片面強(qiáng)調(diào)理解識(shí)記、意義識(shí)記，講解大量遠(yuǎn)離孩子經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用不上的知識(shí)，不利于記憶，與科學(xué)精神相悖。

2.致力于各種規(guī)律的平衡

所謂遵循識(shí)字教學(xué)特殊規(guī)律，其實(shí)根本就無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有規(guī)律的契合，更不用說(shuō)各種規(guī)律的相得益彰，只能在全面認(rèn)清規(guī)律的前提下實(shí)現(xiàn)各種規(guī)律的平衡與調(diào)和。當(dāng)規(guī)律之間沖突或相克時(shí)，彼此寬容和接納、互相妥協(xié)和讓步才是平衡與調(diào)和的唯一途徑。以上各種規(guī)律的妥協(xié)、讓步、平衡與調(diào)和，才是遵循識(shí)字教學(xué)特殊規(guī)律的要義。

3．明確各種規(guī)律實(shí)現(xiàn)平衡的指標(biāo)

合適的教學(xué)目標(biāo)：包括適當(dāng)?shù)臄?shù)量目標(biāo)、清晰的教學(xué)內(nèi)容邊界。

合理的漢字呈現(xiàn)：適宜的漢字載體、得當(dāng)?shù)淖中颉?/p>

有效的教學(xué)方法：決定方法的有效和高效，至少有兩個(gè)因素：適切字情、適切學(xué)生。有效的漢字識(shí)記方法必然是豐富多樣的。固守一種，排斥其它，一定是反科學(xué)的。

（二）做到語(yǔ)文學(xué)科邏輯與學(xué)生學(xué)習(xí)心理邏輯相溝通

1．做到“四基于”：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展水平；基于課標(biāo)的年段要求；基于文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和文體特點(diǎn)；基于漢字教育的基本學(xué)理。

2．做到“三適切”：“漢字—學(xué)生—環(huán)境”相適切（既要遵循漢字發(fā)展的規(guī)律，又要遵循兒童識(shí)字的規(guī)律，還要優(yōu)化兒童生活的識(shí)字環(huán)境）；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相適切（如：游戲化的教學(xué)組織形式、同桌互助的合作學(xué)習(xí)形式、寫字指導(dǎo)的示范全投影形式、教學(xué)的音像視頻形式等）；教學(xué)評(píng)價(jià)（考試）與常態(tài)教學(xué)相適切。

3．做到“五結(jié)合”：指導(dǎo)說(shuō)話與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合（對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更要指向?qū)W習(xí)方法的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成）；隨文識(shí)字與字理識(shí)字相結(jié)合；課文識(shí)字與生活化拓展識(shí)字相結(jié)合；寫字指導(dǎo)與滲透書法教學(xué)相結(jié)合（提高對(duì)漢字書寫意義的認(rèn)識(shí)；提升自身漢字書寫的素養(yǎng)）。

（三）讓“‘智慧型’漢字教育新課堂”煥發(fā)生命活力

通過(guò)改革，把體現(xiàn)漢字特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提供語(yǔ)言環(huán)境、普及漢字文化很好地結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字、寫字、閱讀、普及國(guó)學(xué)文化很好地結(jié)合起來(lái)。

中華文化的根在漢字，教小學(xué)生學(xué)會(huì)3000個(gè)常用漢字，中華文化就能深深地植根于我們下一代人的心田之中。教育學(xué)生愛(ài)漢字，就是愛(ài)祖國(guó)！

漢字是中華文明的基因，良好與正確的漢字教育是中華民族復(fù)興與強(qiáng)盛于世界民族之林的智能基礎(chǔ)。復(fù)興中華文明，弘揚(yáng)漢字文化，我們小語(yǔ)人應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)！