寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)簡泉小學(xué) 吳瑞芳

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師。時(shí)光流逝，不知不覺中我擔(dān)任班主任工作已有二十個(gè)年頭了。作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師，我越來越深刻認(rèn)識(shí)到影響孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，而且必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，就是有相當(dāng)多的小學(xué)生的家長，為了擺脫了面朝黃土背朝天的生活方式，外出務(wù)工，致使他們的孩子都由年齡較大的爺爺、奶奶帶，老人們文化層次低甚至沒有文化，從而使這些學(xué)生缺乏了父愛、缺乏了母愛、缺乏家庭教育。而且，家長從自身的經(jīng)歷中無形的就形成了一種不重視文化教育的意識(shí)，他們認(rèn)為，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，就可以去打工。這些孩子長期由爺爺奶奶帶，缺乏良好的教育方法，使得這些孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。面對(duì)這樣一群孩子，這就要求班主任必須從各方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生引到正確的道路上來。多年來有成功也有失敗，有喜也有憂，最終我還是發(fā)現(xiàn)只要有愛就會(huì)有奇跡出現(xiàn)。下面和同行交流一下我的做法。

一、師愛能讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要，農(nóng)村小學(xué)擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生們改正壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的責(zé)任。留守兒童行為習(xí)慣不良，存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣。針對(duì)這些現(xiàn)象我作為班主任及時(shí)了解學(xué)生家長的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)，進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到我是最可信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，經(jīng)過和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會(huì)變壞?！蔽医?jīng)常在班上倡導(dǎo)一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

二、師愛能讓學(xué)生找回親情

1.和學(xué)生交流讓師愛變成母愛

良好的師生關(guān)系，可以使師生成為好朋友，成為家人，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界；也會(huì)讓學(xué)生理解老師，接納老師的教導(dǎo)，有利于工作的開展。所以掌握與學(xué)生溝通的藝術(shù)，提高自己與學(xué)生溝通的能力，在和學(xué)生交流的過程中讓師愛變成母愛，為學(xué)生補(bǔ)闕母愛，讓學(xué)生在愛中健康的成長。

2.和家長交流讓師愛感化家長

班級(jí)學(xué)生的構(gòu)成是一個(gè)多元的組合體，單憑班主任的個(gè)人力量是達(dá)不到良好的教育效果的。成功的班級(jí)管理須向家庭延伸，需要家長的協(xié)助。農(nóng)村學(xué)生的家長文化素養(yǎng)都不是很高，且對(duì)于教育的理解也很膚淺。那么在班級(jí)管理中，班主任與家長的接觸是避免不了的。而面對(duì)家長時(shí)用自己的誠懇及對(duì)學(xué)生的關(guān)懷來感染家長，讓師愛感化家長，以取得家長的配合，重視孩子的學(xué)習(xí)，重視對(duì)孩子的教育，將家人的愛、父愛、母愛灑向?qū)W生，讓孩子找回親情。

三、師愛能讓學(xué)生樹立自信

教師的關(guān)愛是學(xué)生的動(dòng)力，它能使學(xué)生向好的方面發(fā)展。每一位教師只有熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生從情感上愿意接近你，在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)自然而然的產(chǎn)生一股學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育，一個(gè)教師如果不愛自己的學(xué)生與學(xué)生就沒有真感情。

作為教師認(rèn)可學(xué)生是促進(jìn)自信，每位學(xué)生都需要不斷的鼓勵(lì)，就向植物需要陽光雨露一樣，賞識(shí)學(xué)生讓學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信，在責(zé)備中長大的孩子就學(xué)會(huì)了自卑，在指責(zé)中長大的孩子就學(xué)會(huì)了指責(zé)別人 ，因此，要著重看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用寬容的心包容學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，教師及時(shí)作出表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生任何方面只要在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，都可以得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。

蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望?！弊鳛榻裉斓慕處熚覀円獮閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)趪L試中得到自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個(gè)學(xué)生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得自己在集體中長了本領(lǐng)。自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執(zhí)著的信念，自信，不僅影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)更是關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。有了自信，學(xué)生就有了一定目標(biāo)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想。有了自信，學(xué)生就有了克服困難的動(dòng)力。我們作為教育工作者，要讓每一位學(xué)生樹立自信，讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。

四、師愛能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

孩子的成長離不開愛的教育。而對(duì)于從小就遠(yuǎn)離父母的孩子更渴望人們的關(guān)懷。雖說有爺爺、奶奶的關(guān)懷，但是與父母的愛是有質(zhì)的區(qū)別的。每個(gè)孩子都渴望能在母親的懷里撒撒嬌，在父親的大手中感受到溫暖。所以這份愛的教育就更重要了。師愛如母愛，那么做為一名班主任就更要用行動(dòng)來言傳身教了。那么，如何去關(guān)愛學(xué)生呢?針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生狀況，孩子們的生活起居都有困難，我們就要花更多的時(shí)間去幫助孩子們，給孩子們物質(zhì)上的幫助，生活上的指導(dǎo)，并與學(xué)生交流，讓自己的言行中充滿理解和關(guān)懷，從而讓學(xué)生感受到老師的真誠和愛心。讓學(xué)生感到老師是可信任的人，可以傾訴并與之交心的人。這對(duì)教育學(xué)生不良的習(xí)慣、不好的行為也會(huì)起到一個(gè)促進(jìn)作用。而且由于老師的示范作用，同學(xué)們會(huì)形成一種團(tuán)結(jié)友愛的作風(fēng)，在日常的生活中自然就會(huì)養(yǎng)成互助互愛的好品質(zhì)了。蘇霍姆林斯基說過：“沒有培養(yǎng)不好的兒童，沒有哪個(gè)兒童天生不可教，只有不能教的老師，沒有不能教的學(xué)生?！彼哉f，只要我們以真誠的愛心去面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生就沒有解決不了的問題，學(xué)生就不會(huì)找不著學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，師愛的力量是偉大的，讓我們盡自己的力量，把關(guān)注的目光投向農(nóng)村的留守兒童, 為這些孩子的健康成長撐起一片蔚藍(lán)的天！讓他們健康快樂地成長！