吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第一小學(xué) 盛玉文

歷史在發(fā)展時(shí)代在進(jìn)步，固守陳規(guī)的教學(xué)固然也是行不通的，教育改革的成果要靠課程改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大致經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備（1999—2001）、試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（2001—2004）和全面推廣（2004—2005）三個(gè)階段。

一、全面培養(yǎng)，奠定基礎(chǔ)

基礎(chǔ)學(xué)科是中小學(xué)課程體系核心組成部分，它體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，擔(dān)負(fù)著為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備的重任。

針對(duì)這一點(diǎn)我覺得是非常有必要的，前一階段看電視有一個(gè)節(jié)目叫《漢字英雄》，其中有很多小選手寫漢字的筆畫明顯是不正確的，雖然最后寫出來(lái)的漢字是正確的，但我們也應(yīng)注重這最基礎(chǔ)的筆畫。身為中國(guó)人，筆畫的正確對(duì)我們有重大的意義。筆畫是最基礎(chǔ)、最容易讓人忽視的，我想也應(yīng)該是教師最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的。

國(guó)家教育部2002年5月頒布的《關(guān)于在小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出：要繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字應(yīng)加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。可見國(guó)家對(duì)寫字教育的重視程度之深。作為基礎(chǔ)教育者，更是責(zé)無(wú)旁貸。因此，即使學(xué)習(xí)任務(wù)再繁重，時(shí)間再緊迫，每周堅(jiān)持上一節(jié)硬筆書法課，請(qǐng)書法老師做要領(lǐng)指導(dǎo)并示范書寫，并有老師負(fù)責(zé)巡視指導(dǎo)，進(jìn)行手把手地教。引導(dǎo)學(xué)生使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，并在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，力爭(zhēng)達(dá)到課標(biāo)的要求。在練字的過(guò)程中，怡養(yǎng)學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生專心致志的習(xí)慣，并時(shí)刻提醒、糾正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不懈努力，學(xué)生的字定能有所提高。

二、道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的快速推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和物質(zhì)文明程度的不斷提高，社會(huì)對(duì)個(gè)體道德素質(zhì)和人文精神面貌的要求也會(huì)越來(lái)越高。

素質(zhì)教育正是學(xué)校所大力提倡的，所謂教書育人，老師不僅教授課本上的知識(shí)，還教導(dǎo)學(xué)生如何做人，最近總有坑爹孩子，醫(yī)生賣孩子，人販買賣孩子的新聞，也是教育道德的缺失嗎？加強(qiáng)素質(zhì)教育我們的教育也要從小抓起、從娃娃抓起、，從小事做起，教育、教學(xué)、傳遞正能量，為學(xué)生從小就鋪墊一個(gè)純凈健康的七彩人生之路。

三、開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野

21世紀(jì)，課程設(shè)置趨于個(gè)性化和綜合化成為中小學(xué)課程發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

曾經(jīng)聽過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)的事例，令我至今難忘：一位中國(guó)母親把上小學(xué)的兒子帶到美國(guó)讀書，美國(guó)的教育曾一度使這位母親很擔(dān)憂，因?yàn)楹⒆臃艑W(xué)后幾乎不寫作業(yè)。小學(xué)畢業(yè)前老師布置了這樣一個(gè)作業(yè)：誰(shuí)應(yīng)該為第二次世界大戰(zhàn)埋單？母親很愕然，這在中國(guó)應(yīng)該是研究生應(yīng)該完成的課題。為了完成這項(xiàng)作業(yè)，她的兒子開始查閱大量的資料，每天奔走于學(xué)校與圖書館之間，從時(shí)代背景到參戰(zhàn)國(guó)家到最后的結(jié)果，經(jīng)過(guò)兒子廢寢忘食、堅(jiān)持不懈的努力、與同學(xué)親密合作，終于出色地完成了這次作業(yè)。中美教育方式的不同給我以深刻的思索。我們常聽到這樣的話：“中國(guó)的基礎(chǔ)教育是很優(yōu)秀的，但卻過(guò)于模式化，統(tǒng)一化?！敝袊?guó)的孩子缺乏創(chuàng)新精神。然而，我們是否想到，一名基礎(chǔ)教育者又是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，是否及時(shí)捕捉了孩子智慧的火花？很多教師不論好中差學(xué)生，總是一味而又機(jī)械地做著同樣枯燥乏味的作業(yè)！一遍又一遍地寫字，做題，使優(yōu)秀的學(xué)生浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間，沒有閑暇去閱讀課外書籍，汲取不到豐厚的營(yíng)養(yǎng)，知識(shí)面很狹窄。為什么不變換一種學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)開展綜合性學(xué)習(xí)，針對(duì)好中差學(xué)生分層次留作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生每天確定一個(gè)主題，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，積累、背誦下來(lái)，第二天到班級(jí)匯報(bào)交流。主題可以老師確定，有時(shí)根據(jù)學(xué)生的意愿擬定也可以。如“中國(guó)傳統(tǒng)的民俗節(jié)日”“清朝的歷代皇帝”“中國(guó)神話故事”“英雄人物的故事”“世界著名城市簡(jiǎn)介”等，這些內(nèi)容一定會(huì)喚起學(xué)生極大的求知欲與好奇心，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，既拓寬了知識(shí)面，又提高了學(xué)生搜集信息與處理信息的能力。

四、誦讀經(jīng)典名篇，增加課外積累

世界各發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)課程管理改革呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化、彈性化的發(fā)展趨勢(shì)。

曾聽說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如果你每天的教學(xué)能從帶領(lǐng)學(xué)生吟誦經(jīng)典詩(shī)句開始，以誦讀經(jīng)典名篇結(jié)尾，那么，你就是功德無(wú)量的”，這句話在我心中留下了深刻的印象。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，將他發(fā)揚(yáng)光大是我們每一個(gè)炎黃子孫義不容辭的責(zé)任。班級(jí)可以利用黑板的右下角作為積累園地，在這個(gè)只有半平方米的小天地里，讓同學(xué)們寫下唐詩(shī)、宋詞、文言文及豐富多彩的文學(xué)常識(shí)，比如說(shuō)，司馬相如與卓文君愛情故事的《數(shù)字詩(shī)》，滿腔熱情的岳飛慷慨激昂地寫下的《滿江紅》，為悼念亡妻肝腸痛斷的蘇軾寫下的《乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，還有那一首首滿含鄉(xiāng)愁的思鄉(xiāng)詩(shī)及變幻無(wú)窮的成語(yǔ)，在這個(gè)神奇的版塊中，容納無(wú)窮的知識(shí)，讓同學(xué)們?yōu)樵?shī)人的喜悅而心花怒放，為詩(shī)人的悲傷而痛哭流涕，同時(shí)，也被中華五千年的燦爛文化所深深震撼與吸引。課外積累園地能豐富學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)他們的見聞，更能激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。

課程改革給教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)、新的天地、新的發(fā)展。只要我們用心體會(huì)，領(lǐng)會(huì)新課改的理念，放出眼光，大膽探索，精益求精，課堂教學(xué)就能走進(jìn)柳暗花明又一村。

總而言之，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，使教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，發(fā)生根本性的改變，要求教師要隨著新課程下的課堂教學(xué)方式的改變，要重新形成自己的教學(xué)方式，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，做到“隨機(jī)應(yīng)變”，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地，才能不斷地創(chuàng)造佳績(jī)，提高教學(xué)效果。