廣東省鶴山市碧桂園幼兒園 張 華

排隊是幼兒園里必不可少的一個常規(guī)項目，一旦涉及排隊，必然有前有后，必然有一個人站第一。那么，這個時候問題就來了。作為幼兒園的老師應該都有這樣的經驗和煩惱，一說排隊，總有那么一群孩子以百米沖刺的速度往前沖，個個都想站第一，互不退讓，輕則你推我擠，重則大打出手，抑或是哭得稀里嘩啦。都說孩子的世界很簡單，但是作為一個成年人，想要理解孩子的世界也未必是一件簡單的事。

首先，我們要先解決第一個問題：孩子為什么要搶著站第一？

“搶第一”的現象在各個年齡段都會發(fā)生，在年齡較小的小班、小小班往往有意識搶第一是一些年齡偏大的孩子，隨著年齡的增長，會有更多的孩子加入到這個陣營當中。到底站第一對于孩子們來說意味著什么，有著什么樣的重大意義呢？

經過一段時間的觀察，以及和孩子、家長的交流，我發(fā)現“站第一”對于孩子們來說主要有以下幾個方面的“誘惑力”：第一，“站第一”可以和老師近距離，甚至是零距離接觸，有時候還可以和老師拉拉手。對于幼兒園階段的孩子們來說，他們是特別喜歡、崇拜老師的，能夠靠近老師無疑是一件非常值得努力的事情。第二，“站第一”等于“我很棒”。這樣的概念應該來源我們成人，可能是老師，也可能是家長，也可能是二者都有。我們需要反思一下，平時是否有意識、無意識地告訴孩子：“你是第一名噢！你很棒！你很厲害！”第三，“站第一”享有優(yōu)先選擇權。很多時候，我們帶孩子出去玩也好，去餐廳吃飯也好，哪怕是回教室盥洗，自然而然地都是從前到后，依次請孩子們去做事情。孩子們是觀察力極其強的人群，久而久之，他們也就自己總結了一些老師做事的規(guī)律。

很多時候，我們還會把“搶第一”和“爭強好勝”聯系起來。上述的排隊中爭搶第一的現象只是幼兒園里“爭強好勝”表現的一個縮影，應該說幼兒園生活中的方方面面都有可能存在孩子“爭強好勝”的表現。一些性格比較要強的孩子，爭搶的概率確實會高一些，反之，一些平時慢條斯理，感覺上“與世無爭”的孩子大多數時候不會參與到“搶第一”行列。適度的好勝心可能在孩子的成長過程中能夠起到激勵的作用，但凡事過猶不及。國內知名心理學家柏燕誼就提出，孩子的爭強好勝往往只是貪圖勝利或者成功的“心理優(yōu)勢”，或者是出于對失敗和落后的恐懼，而并非想要取得某方面的進步，所以“爭強好勝”不等于進取心強。

用怎樣的態(tài)度對待失敗和落后是分辨爭強好勝和進取要強關鍵。如果我們發(fā)現某一些孩子在沒有得到第一的位置時，氣急敗壞，大發(fā)雷霆，大哭大鬧，興趣盡失，甚至出現對“勝者”的嫉妒、詆毀，那么一般來說，我們就可以判斷孩子此時的“爭”只是出于一種貪圖勝利的心理優(yōu)勢，或是出于對落后的恐懼。真正的進取，應該是不在乎一時的成與敗，而是更在乎自己有沒有取得進步，同時應該在老師的引導下，還能比較客觀地評價自己的表現，進而為以后的進步尋求更多更好的方法。

作為孩子的啟蒙老師，在幼兒園階段，我們在面對一班孩子“搶第一”的時候更應該慎之又慎地進行應該怎樣科學有效的引導和教育呢。

首先，淡化橫向的競爭機制，引導孩子重視和享受參與活動的過程。

我們回憶一下自己在教學過程中，是否時不時會無意識地說：“來，我們來看看誰的畫最漂亮？”“看看誰完成的最好？”這些慣用的教學語言，其實在一定程度上就給了孩子一個橫向競爭的導向。并不是說我們完全不可以使用這樣的語言，只是在可能的情況下，盡量淡化，讓孩子們能夠更加單純地在繪畫中享受涂鴉的樂趣，在拼搭中享受創(chuàng)意的新鮮，在運動中享受揮汗的快樂，諸如此類。

當孩子取得進步的時候，代替一些獎勵的手段，我們可以問問他：“您開心嗎？為什么開心？”當孩子一時失敗的時候，我們可以鼓勵他們再來一次，告訴他們：“這只是一個小小的困難，老師相信你可以的！”

其次，關愛各個層次的孩子，無條件地接納他們，給予他們足夠安全的歸屬感。

雖然孩子們年齡小，但是他們慢慢地也會開始區(qū)分誰“厲害”，誰不那么“厲害”。如果老師在言語和行為中表現得過于明顯的話，這群懂得察言觀色的“小人精”也會以成人的眼光對小伙伴們區(qū)別對待。所以，作為孩子們的老師，應該像孩子們的父母一般，接受每一位孩子，認為他們都是獨一無二的。也許他在知識的學習上不如別人，但是他可能富有創(chuàng)意，小點子特別多；也許他不太會畫畫，唱歌跳舞也勉勉強強，但是他可能能說會道；也許他看起來并沒有什么出眾的能力，但是他情感豐富細膩，特別關心別人，特別愛幫助別人。我相信，只要我們懷著一顆有愛的心，善于發(fā)現，善于因材施教，每一位孩子都會一顆閃亮的星。

再次，對于個別需要加強教育的孩子，要從家庭深度分析，與家長達成一致的教育理念。

很多時候，孩子這樣那樣的表現都來源于家長。就拿爭強好勝來說，有兩種家庭容易早就這樣的孩子，一種父母極其要強，對孩子要求特別嚴格，另一種是父母過于重視保護孩子的心靈，對孩子進行過分贊賞。第一種父母對孩子的要求一般像對自己一樣，比較關注最后的結果，經常性對孩子提出一些明確的要求，久而久之，孩子變成了一種帶著任務去上學的感覺了，壓力大，自然會比較爭強好勝。第二種父母經常用贊賞和獎勵來激勵孩子，孩子為了得到這種贊賞和獎勵而努力，而一旦贊賞和獎勵停止，也就失去了動力，沒有激發(fā)內心的內驅力。另外，由于家長過度保護，在應該批評的時候沒有批評，孩子一旦進入幼兒園被批評的話，很難接受。

當我們在班級中發(fā)現一些好勝心比較強，特別是沒有達成愿望過激反應比較強烈的孩子時，一定要足夠的重視，最好建立個案追蹤表，全方面深度分析并跟進，攜手家長，共同教育。

社會充滿競爭，孩子的生活中也充滿競爭。我們無法回避競爭，但是我們要引導孩子正確地面對競爭。淡定、從容，不驕不躁，不急不餒，重視過程，享受過程，享受成功，接受失敗，希望我們的孩子能夠成長得如此健康和完整！