王建新，俞寶明，賴素藝

（贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西 贛州 341000）

職業(yè)院校班主任工作應(yīng)突出德育為先特點(diǎn)

王建新，俞寶明，賴素藝

（贛州衛(wèi)生學(xué)校，江西 贛州 341000）

職業(yè)院校班主任工作是學(xué)校整體工作的重要組成部分，要求班主任能夠結(jié)合職業(yè)教育及專業(yè)特點(diǎn)，深入細(xì)致地做好每項(xiàng)工作，培養(yǎng)出思想品德優(yōu)秀、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀學(xué)生。因此，班主任應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新管理模式，以達(dá)成職業(yè)院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋺?yīng)用型技能人才的教育目標(biāo)。同時(shí)，職業(yè)院校必須充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，突出德育為先特點(diǎn)，以培養(yǎng)道德素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的職業(yè)人才。

職業(yè)院校；班主任工作；德育

班主任既是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的引路人。班級(jí)作為學(xué)?；顒?dòng)的基層單位，其管理水平高低關(guān)系到學(xué)校能否順利完成教育教學(xué)任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。因此，班主任工作在職業(yè)教育中占據(jù)了重要地位。但是，當(dāng)前職業(yè)院校多數(shù)班主任反映班級(jí)很難管理、學(xué)生思想教育工作很難起效，付出很多努力卻收效甚微。甚至在學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后卻被用人單位評(píng)價(jià)為職業(yè)道德素養(yǎng)不高。為什么職業(yè)院校班主任工作的實(shí)效性不強(qiáng)？是否與學(xué)生德育工作有關(guān)？

1 當(dāng)前職業(yè)院校班主任工作存在的突出問(wèn)題

1.1 班主任工作的基本職責(zé)要求

班主任負(fù)責(zé)班級(jí)和學(xué)生管理工作，配合學(xué)校黨團(tuán)組織與輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生思想教育管理。概括而言，班主任基本職責(zé)可以分為以下幾方面：抓好班級(jí)學(xué)生的日常行為規(guī)范管理；組建優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍，包括班委和團(tuán)支部；樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、構(gòu)建班級(jí)文化；講究工作方式方法，理性評(píng)價(jià)學(xué)生；重視專業(yè)思想教育，提高學(xué)生道德素養(yǎng)；提高學(xué)生專業(yè)興趣，幫助培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和職業(yè)技能；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，保持家校互動(dòng)，共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。

班主任工作的復(fù)雜性與特殊性，要求教師必須具備良好的專業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、為人師表。日常工作中，班主任應(yīng)掌握學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)掌握學(xué)生心理、思想情緒變化，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生；提高班級(jí)、學(xué)生管理能力，認(rèn)真工作，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技能型人才。

1.2 班主任工作存在的突出問(wèn)題

職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別在于職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)職業(yè)人，而不僅僅是提升公民文化水平和素養(yǎng)[1]。職業(yè)院校的核心目標(biāo)不僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做事[1]。但是，當(dāng)前職業(yè)院校班主任過(guò)分重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)禮儀等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 分析

2.1 學(xué)生自身原因

職業(yè)院校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)懶散、自律性差，往往在中考或高考失敗后才選擇就讀職業(yè)院校。由于職業(yè)院校的教學(xué)資源、設(shè)施和管理與普通高校相比存在差距，加之學(xué)生的自卑情緒，造成其缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和奮斗目標(biāo)，常感到迷茫、困惑。要將這些學(xué)生打造成德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型技能人才，不是一件容易的事情。

2.2 家庭、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)

當(dāng)前，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多是中考或高考的“失敗者”。在眾人眼里，職業(yè)院校的學(xué)生就是“殘次品”。為了改變這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校、學(xué)生本人都要付出巨大的努力。要想在就業(yè)市場(chǎng)上與普通高校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)院校畢業(yè)生必須在專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能方面脫穎而出。為了減少社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)甚至歧視，職業(yè)院校應(yīng)不遺余力地致力于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能水平。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才道德水準(zhǔn)提出更高要求，家庭和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)偏差或偏見(jiàn)，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的要求卻在提高。同時(shí)，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生德育的實(shí)效性卻在下降。這都給職業(yè)院校及班主任工作造成了困難。

2.3 學(xué)校教育重智輕德

職業(yè)院校普遍面臨招生壓力，招生形勢(shì)的好壞受畢業(yè)生就業(yè)率的影響。為了學(xué)校的生存與發(fā)展，為了創(chuàng)職教品牌，在關(guān)注校園安全工作之外，職業(yè)院校幾乎把所有工作重點(diǎn)都放在對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)上。學(xué)生參加職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)率、職業(yè)資格考試通過(guò)率、就業(yè)率成了學(xué)校關(guān)心的頭等大事，這些指標(biāo)也成了社會(huì)衡量職業(yè)院校辦學(xué)是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校是否重視德育、教育工作是否德育為先，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是有直接影響的。長(zhǎng)期以來(lái)，很多職業(yè)院校并沒(méi)有高度重視德育工作，缺乏職業(yè)道德教育，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)觀。由此可以理解，為什么在學(xué)校里是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但用人單位卻抱怨其道德素養(yǎng)太差。用人單位看重的道德素養(yǎng)是指職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)范行為，而不僅僅是傳統(tǒng)美德或社會(huì)公德[1]。

班主任工作是否德育為先、班主任自身職業(yè)道德如何，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)有直接影響。班主任對(duì)工作是否投入，不僅直接關(guān)系到所管理班級(jí)的學(xué)生能否更好地學(xué)習(xí)、生活與健康成長(zhǎng)，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作態(tài)度也有很大影響。

3 對(duì)策

3.1 職業(yè)院校德育重在職業(yè)道德教育

職業(yè)院校的立足點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所需的高技能應(yīng)用型人才，既要注重操作技能的提升，又要注重職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)[2]。以贛州衛(wèi)生學(xué)校為例，我校以培養(yǎng)護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑、影像等人才為主，學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接影響醫(yī)患關(guān)系的和諧，影響醫(yī)院、學(xué)校發(fā)展，甚至影響社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。因此，學(xué)校除了將重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)上，還應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。

3.2 班主任工作應(yīng)突出德育為先特點(diǎn)

職業(yè)教育的核心目標(biāo)不僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做事。職業(yè)教育就是有針對(duì)性地讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，兩者密切聯(lián)系，不可分割[1]。這個(gè)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，很大程度上取決于班主任工作能否堅(jiān)持德育為先。班主任要想管理好班級(jí)、教育好學(xué)生，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。

班主任工作制度，可以考慮從以下方面入手：（1）實(shí)行班主任跟班負(fù)責(zé)制。要求班主任全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的管理工作，包括學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)紀(jì)律，教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍區(qū)、家?；?dòng)各個(gè)方面。這對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生思想，發(fā)揮學(xué)生積極性，保證學(xué)校教育質(zhì)量，有著積極作用。（2）實(shí)行班主任培訓(xùn)、學(xué)習(xí)制度。實(shí)行班主任培訓(xùn)制度可以使班主任了解當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)、職業(yè)院校發(fā)展遠(yuǎn)景和本校近期工作目標(biāo)，提高管理的水平（3）實(shí)行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流制度。為提高班主任工作的實(shí)效性，應(yīng)該開(kāi)展經(jīng)常性的工作研討，進(jìn)行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，提高班主任管理水平，研究學(xué)生管理工作的規(guī)律，尋找學(xué)生管理工作的最佳方案[3]。

班主任工作的具體方式方法，可以考慮從以下方面入手：（1）做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)院校德育的重要組成部分，班主任應(yīng)做好職業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)興趣培養(yǎng)，及時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)咨詢和指導(dǎo)；積極組織學(xué)生參加有關(guān)部門的技術(shù)考級(jí)、資格考試；鼓勵(lì)學(xué)生提高動(dòng)手能力、參與行業(yè)技能競(jìng)賽、觀看各類技術(shù)比武大賽；注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)通用技能（如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車駕駛等），為就業(yè)做好的準(zhǔn)備；畢業(yè)前，班主任應(yīng)組織學(xué)生模擬練習(xí)，掌握應(yīng)聘技巧，做好走向工作崗位的自我定位教育。（2）發(fā)揮主題班會(huì)的德育功能。主題班會(huì)是職業(yè)院校實(shí)施德育的重要陣地，是班主任管理班級(jí)、學(xué)生展示自我和鍛煉自我的平臺(tái)。大部分職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)，因此職業(yè)院校德育工作的主流模式要突出以就業(yè)為導(dǎo)向，德育形式要以提升職業(yè)素質(zhì)和能力為主線。這就需要開(kāi)展教會(huì)學(xué)生如何做人、如何與人相處、如何適應(yīng)職場(chǎng)、如何適應(yīng)社會(huì)和如何適應(yīng)變化的外部環(huán)境的主題班會(huì)[4]。（3）學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)，全方位、全過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生。職業(yè)院校要構(gòu)建學(xué)校與家庭協(xié)同運(yùn)作的學(xué)生思想政治教育互動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮教育合力作用；職業(yè)院校還要爭(zhēng)取獲得社會(huì)支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。（4）成為學(xué)生的良師益友。愛(ài)是感染學(xué)生的源泉，更是轉(zhuǎn)化消極因素的動(dòng)力。班主任應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，以平等身份走近學(xué)生，了解、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多幫助，成為學(xué)生的良師益友。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)快速發(fā)展對(duì)德育提出更高要求，同時(shí)，又因?yàn)榈赖滤刭|(zhì)高的人才不斷受到市場(chǎng)激勵(lì)、獲得更多回報(bào)，這也成為職業(yè)院校加大德育工作力度的助推器[5]。因此，職業(yè)院校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋺?yīng)用型職業(yè)技能人才的教育目標(biāo)，必須充分重視德育的積極功能，職業(yè)院校班主任工作必須突出德育為先的特點(diǎn)。職業(yè)院校班主任要結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)、學(xué)生具體情況，在關(guān)心學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)力量。

[1]匡瑛.去行業(yè)性：職業(yè)院校德育與教育教學(xué)難以融合的癥結(jié)[J].職教通訊：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：22-25.

[2]葉穗冰.論高職德育的核心內(nèi)容：職業(yè)責(zé)任教育[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：15-19.

[3]海淀走讀大學(xué)課題組.高等職業(yè)教育學(xué)生管理特色與模式研究結(jié)題報(bào)告[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）：1-17.

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[5]孫穎.對(duì)提升職業(yè)學(xué)校德育社會(huì)效益問(wèn)題的思考[J].職教論壇，2011（6）：65-67.

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