□劉文濤（太原工業(yè)學院山西太原030008）

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高校體育課與學生團隊精神的培養(yǎng)

□劉文濤（太原工業(yè)學院山西太原030008）

摘要：高校體育課在大學生的培養(yǎng)中擁有無可代替的作用。首先，體育課本質是教授學生掌握體育技能，培養(yǎng)其參加體育運動的興趣愛好，增強體質，為以后的生活工作中參加身體鍛煉，增強身體健康提供基礎。其次，在上體育課的過程中，應該培養(yǎng)學生的團隊精神，讓其在踏入社會后能夠擁有極強的社會適應能力，保證很快的融入社會生活，順利的從學生角色轉變成一個合格的社會工作者。在當今社會激烈的競爭中，只有擁有團隊精神，把自己很好的融入一個團隊中，才能夠讓自己更好的去適應社會，讓工作更順利的去完成。

關鍵詞：高校體育課大學生團隊精神

當前社會許多孩子都是獨生子女，從小便養(yǎng)成了，凡事唯我獨尊，不懂得分享，不會溝通交流，缺乏團隊意識，在生活中的表現(xiàn)就是喜歡依賴，做事任性，害怕責任，不敢承擔，容易傷害別人。由此在體育課程考核評價改革中，應該加大對學生團隊意識的培養(yǎng)，針對獨生子女的孩子成長過程的特點制定相應的考核標準，運用科學的手段加強學生團隊精神的意識，并注重對學生挫折意識的教育，從而鍛煉學生團隊協(xié)作，勇于承擔，積極樂觀的優(yōu)良品質。所以說高校體育課對學生團隊精神的培養(yǎng)是其踏上社會后，去適應社會，創(chuàng)造價值的重要環(huán)節(jié)保障。

1、團隊精神的含義

團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現(xiàn)特長保證成員共同完成任務目標。團隊精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態(tài)將每個人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能。如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻精神，就不會有團隊精神。它所反映出來的就是一個人與別人協(xié)同合作的精神和能力。

2、高校體育的狀況

20世紀90年代前，高校校體育課程大多沿用傳統(tǒng)的教學內容，單純強調技術動作。雖然在技術動作上有一定的掌握，這個過程客觀上會促進學生身心健康，卻往往使學生喪失興趣，疲于應付。同時傳統(tǒng)教學大綱規(guī)定的內容繁雜，要求學的知識、技術多，學生往往學得不精。由于器材、場館受到限制許多內容無法實現(xiàn)。

近年來，由于不斷的進行教育改革，各個學科進行素質教育，重視學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。學校體育也開始在轉變思路，注重學生的需求，從學生成長的環(huán)境特點出發(fā)，針對學生所表現(xiàn)出來的一些缺失進行有的放矢教育改革。比如許多高校體育課開設了各種項目的興趣俱樂部，讓學生不在統(tǒng)一式的學習，而是根據(jù)自己的興趣去選擇性的學習，去掌握一種能使其終身受益的體育技能，為其以后的終身體育打下基礎。在學生學習的過程中教師不再單純的去填鴨式的教授技能，而是從學生的參與中教會他們許多人生的道理，不如在課程中開展一些具有競技性的比賽，讓學生去體會競技之后成功帶來的快樂，失敗帶來的挫折，教師針對結果的不同對學生進行鼓勵教育。也有的教師在教學過程中大膽的改變教學方式，吸引學生，讓學生真正的對學習的內容去感興趣，這樣就解決了學生有被動學習到主動學習的轉變，學習的效果也就發(fā)生的質的變化。

3、高校體育對學生團隊精神培養(yǎng)的獨特作用

實踐性是高校體育的突出特點。無論是那種形式的體育課程都需要同學親身參與其中。通過實踐獲得大量的經(jīng)驗，從而得到社會生活的理論知識。因此，高校體育對大學生團隊精神的培養(yǎng)是從實踐中得來，讓學生在各種形式的活動中獲得最真實的感情體驗，得到最直接的體會，從而升華到社會生活中各種角色的扮演。因而高校體育是大學生學會團隊協(xié)作，去更好的適應社會的最真實教材?！扼w育與健康課程標準》中，專家們也認為，經(jīng)常參加體育活動的學生比很少參加甚至不參加的學生在人際交往、團隊合作，競爭意識、責任感、集體榮譽感、成功喜悅感，抵御挫折等能力方面有所提高。作為即將踏上社會的大學生，在高校學習的不僅僅是相關的專業(yè)知識，還需擁有各種適應社會的能力，只有這樣，大學的教育才是完整的，對學生的培養(yǎng)才是全面的，利于其以后踏上社會更好的去適應，更好的去生存。這是對學校體育在培養(yǎng)學生社會適應能力中獨特作用的充分肯定。

4、高校體育課中學生團隊精神的培養(yǎng)

團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊凈勝在大學生畢業(yè)后的工作生活中非常重要，體現(xiàn)在對社會的適應能力，工作的積極性，社會創(chuàng)造價值上。

4.1、充分利用體育課堂教學培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作能力。

教學中體育教師指導學生有目的，有計劃的人人互動，團隊協(xié)作，共同完成同一個游戲、動作、比賽。平時課堂上努力培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，精心設計結課考試的團隊精神考核。

其一，設置合理的團隊協(xié)作能力目標。

目標具體化的，也是努力的方向。只有把團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)寫入課堂教學目標，才能為了實現(xiàn)目標而采取一系列的方法。教學實踐中，團隊協(xié)作能力目標的設定既要從教材內容出發(fā)，又要符合學生身心發(fā)展。即照顧不同學生的個體差異，又要共同完成相同的目標。團隊協(xié)作精神目標的實現(xiàn)需要有落實和監(jiān)督，即在成績考核中納入團隊精神考核。

其二采用分組教學，培養(yǎng)學生的合作能力。

在現(xiàn)實的體育教學中，教師要根據(jù)教材、學生的各個因素合理的劃分小組，給每個小組定下明確任務，組長負責分工協(xié)調，根據(jù)內容、練習要求劃分角色扮演，成員分工合理，職責明確。教師可以給予適當指導，幫助學生去認識團隊協(xié)作，合理完成任務目標，給予任務完成好的同學表揚，激發(fā)其他同學。組長也可以要求已完成任務的同學幫助未完成任務的同學，以增強學生的團隊意識。在活動練習中讓學生明白團隊協(xié)作的重要性和意義，真正理解教學的目的，以便以后進行知識的升華。

其三，正確、及時評價，提高學生判斷能力。

評價是對事物是非的一種判斷。其目的是激發(fā)積極性，形成正確判斷標準，使學生認識到不足，總結不足，改善不足。凡是有利于目標實現(xiàn)的、有利于人際關系和諧的、有利于公平公正的、有利于社會發(fā)展等都是正確的、合理的、被肯定的。反之，則是錯誤的、不合理的、被否定的。通過評價，可以幫助學生正確的認識團隊協(xié)作的重要性，強化團隊協(xié)作在他的生活中所占有的地位，樹立正確人生觀、價值觀，進而遷移到社會生活的方方面面。體育教學中多元評價體系的建立，有助于學生學會評價的方法，學會正確地評價自己，評價他人，從而使學生能夠正確認識自己，不斷完善自己，加強自己團隊能力的培養(yǎng)，更好的去適應社會生活。

4.2、利用課余競賽提高團隊協(xié)作能力

高校課余體育競賽是大學生課余生活的一個重要部分，也是檢驗其運動能力和運動水平的主要方式，它能夠培養(yǎng)學生拼搏、進取、公平競爭的精神。課余體育競賽對提高學生團隊協(xié)作能力的意義也就在于此。利用課余體育競賽提高學生團隊協(xié)作能力，首先要動員學生積極的參與其中，讓其在參加中體驗合作，讓觀看的同學感受競爭。使其他未參與的同學看到其中的奧妙。體育團體競賽中，學生必須面對成功與失敗非此即彼的兩種結果。正確的利用團隊協(xié)作的能力去共同完美的完成任務是每個學生的共同目標，讓學生在競賽中認識團隊合作，理解團地協(xié)作，讓這種處理問題的方法內化到學生心中，成為一種習慣。

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