江蘇蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院 巖淑霞

中高職的有效銜接是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技水平的不斷提高，教育的要求標準也在不斷提高，為了能夠更好滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)多樣化的優(yōu)秀人才，我們必須要加強教育銜接，逐步構(gòu)建完善的終身教育體系、職業(yè)教育體系，努力建設(shè)人力資源強國。

1 我國現(xiàn)階段中高職銜接存在的關(guān)鍵問題

中高職的有效銜接是職業(yè)教育解決學生學歷層次提升、持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)等一系列問題的有效措施，構(gòu)建完備的中高職教育銜接模式是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，但是從我國現(xiàn)代的職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，中高職間的教育銜接還是存在著很多的不足，其關(guān)鍵的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）中高職人才培養(yǎng)目標銜接不完善，缺乏層次性。人才培養(yǎng)目標是職業(yè)教育活動的目的所在，指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向。我國教育部對中高職的人才培養(yǎng)目標分別進行了定位，高等職業(yè)的培養(yǎng)目標是重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的發(fā)展型的、復合型的、創(chuàng)新型的技術(shù)人才，而中職教育的目標是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的一線勞動者和技能型人才，但是隨著社會的發(fā)展進步，對于人才的需求類型也在不斷的轉(zhuǎn)換提高，但是目前我國的教育體制還不能實現(xiàn)相鄰的人才類型的高效率轉(zhuǎn)換，中高職教育的人才培養(yǎng)目標銜接上還存在著很多的問題，沒有一個合理的、邏輯的層次。

（2）中高職的專業(yè)設(shè)置銜接缺乏整合性。目前中職教育主要包括19個專業(yè)大類的321個具體專業(yè)項目，而高職教育包括19個專業(yè)大類的321個具體的專業(yè)，從這種專業(yè)數(shù)量的設(shè)置上我們就可以看出，中職教育與高職教育之間還是存在著很大的差別，他們的課程設(shè)置不能夠有效的銜接，專業(yè)的名稱及專業(yè)的課程也存在著很多的不同，這樣不利于學生的進一步發(fā)展進步，也會制約整體教育體制的發(fā)展。

（3）中高職課程設(shè)計體系不銜接，缺乏系統(tǒng)性。中高職課程的有效銜接是中高職銜接的著力點，其設(shè)計的合理與否會直接影響到職業(yè)教育的效果。但是從目前我國的教育現(xiàn)狀來看，中高職在教育課程的設(shè)置上還存在著很大的分歧，許多的中職院校的辦學目標是以就業(yè)為指導，卻忽視了升學這一目標，這使得中職辦學中往往過于追求高就業(yè)率、高實踐技能水平的培養(yǎng)，對于學生理論素養(yǎng)的提升關(guān)注力度不足，使中職教育與高職教育的課程內(nèi)容嚴重脫節(jié)，不利于人才的進一步發(fā)展。

（4）中高職管理制度存在偏失，缺乏協(xié)調(diào)性。協(xié)調(diào)統(tǒng)一的管理制度是提高教育水平的重要保障，但是由于現(xiàn)下職業(yè)教育實行的是各層次的分割式管理模式，這就導致其在實際的應(yīng)用過程中管理的效率不高，管理的結(jié)構(gòu)存在不合理和錯位，不利于中高職之間形成一體化的有效管理機制，從而使中高職教育發(fā)展不協(xié)調(diào)。

2 有效提高中高職銜接的解決策略

實現(xiàn)中高職的有效銜接是推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建、促進各層次專業(yè)技術(shù)人才系統(tǒng)化培養(yǎng)的重要途徑。為了能夠有效解決現(xiàn)代中高職銜接中存在的問題，我們進行了積極的探索，從各個方面進行改進，從而有效促進了中高職教育的對接，以及職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.1 明確中高職培養(yǎng)目標的層次性

中高職教育作為不同層次的培養(yǎng)教育體系，其培養(yǎng)目標也存在著很大的差異，具有不同的層次性，我們必須要從實際出發(fā)，具體明確每一個層次的教學目標和教學任務(wù)，從而確定正確的培養(yǎng)目標，促進我國的技術(shù)技能型人才規(guī)格的標準化、國際化發(fā)展。

2.2 整合中高職專業(yè)設(shè)置的銜接

為了能夠有效提高中高職的專業(yè)設(shè)置的銜接性，我們必須要從兩個方面進行考量，一是意識到學生原有的知識水平和技術(shù)能力，二是我國當下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實際需求，通過對這兩方面進行對比，得出切實可行的專業(yè)設(shè)置標準，整合中高職的交叉專業(yè)，集中辦好核心的需求專業(yè)，向社會提供優(yōu)秀的人才。

2.3 生成一體化的中高職課程體系

現(xiàn)代職業(yè)教育要求其課程與標準要進行有效的銜接，建立起一體化的課程體制，這就要求我們在今后的課程設(shè)置中要充分考量職業(yè)技能的素質(zhì)要求標準，根據(jù)標準的要求有層次、有依據(jù)地設(shè)置中高職教育的課程內(nèi)容，實現(xiàn)中高職教育的有效銜接，提高技術(shù)型人才的培養(yǎng)水平。

2.4 構(gòu)建協(xié)調(diào)的中高職教育管理體系

高效協(xié)調(diào)的管理體制是提高教育水平的重要措施，針對我國當前職業(yè)教育管理體系中存在的問題，我們應(yīng)該建立一個統(tǒng)一有效的組織管理體系，實現(xiàn)各級各類職業(yè)教育的統(tǒng)一管理，從而有效提高中高職教育之間的銜接性。

3 結(jié)語

中高職教育的有效銜接是打破當前教育發(fā)展限制的重要措施，我們在今后的教育中要逐漸地構(gòu)建以人為本的終身教育體系，實現(xiàn)中高職教育的銜接，促進各層次人才的流動，形成協(xié)調(diào)發(fā)展、開放靈活的現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。

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