趙會(huì)芹，沈濟(jì)人

（1.隴南市第一人民醫(yī)院，甘肅武都 746000；2.隴南市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅武都 746041）

彰顯個(gè)性 因材帶教

趙會(huì)芹1，沈濟(jì)人2

（1.隴南市第一人民醫(yī)院，甘肅武都 746000；2.隴南市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅武都 746041）

護(hù)生；個(gè)性；因材帶教

近年來，隨著醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)大招生，來醫(yī)院實(shí)習(xí)的護(hù)生逐年增加而且層次各不相同，再加上基層醫(yī)院的進(jìn)修、培訓(xùn)護(hù)士逐年增多，臨床帶教就成為護(hù)理工作者尤其是高年資護(hù)理人員的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者帶教多年，逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)不同層次、不同個(gè)性的護(hù)生，發(fā)揮其個(gè)性特征，因材帶教，取得了良好效果，得到了實(shí)習(xí)護(hù)生的肯定，現(xiàn)介紹如下。

1 彰顯個(gè)性，個(gè)別引導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是中職生，個(gè)性都比較強(qiáng)，雖然經(jīng)歷兩年的中職學(xué)習(xí)，但畢竟年齡在16～18歲之間，仍處于青春期階段，心理仍然不太成熟，個(gè)性特征比較明顯，個(gè)體差異比較大，學(xué)習(xí)能力也各不相同。因此，應(yīng)通過一段時(shí)間的接觸觀察，了解他們的個(gè)性，然后以個(gè)體特點(diǎn)為切入點(diǎn)，逐步引導(dǎo)。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。如有的護(hù)生學(xué)習(xí)很一般，甚至對(duì)學(xué)習(xí)根本沒有一點(diǎn)興趣，但人緣很好，對(duì)此，筆者首先安排他們跟隨筆者一起去評(píng)估病人、介紹醫(yī)院情況及健康教育等，并逐漸分配給他們一些簡(jiǎn)單的工作去完成，他們很快就能與病人建立良好的關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通。這時(shí)筆者會(huì)設(shè)置一些環(huán)節(jié)讓他們明白：只會(huì)說不會(huì)干仍然解決不了問題，只有掌握臨床操作技能，才能從根本上解決病人的痛苦。有了這種正確的思想，他們學(xué)習(xí)臨床操作技能就會(huì)有很大的熱情和興趣。

2 分清層次，區(qū)別帶教

目前醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)護(hù)生的層次各不相同，有中職生、高職生、大專生、本科生，有時(shí)還有進(jìn)修、培訓(xùn)護(hù)士。他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和內(nèi)容各有側(cè)重，不能同等對(duì)待。因此，分清他們的層次和實(shí)習(xí)重點(diǎn)，分類指導(dǎo)、區(qū)別帶教才能達(dá)到教學(xué)要求，才能取得預(yù)期效果。如中職生的理論水平差，有一定的動(dòng)手能力，能完成常用的臨床護(hù)理操作。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)他們完成日常護(hù)理操作的同時(shí)，多講解一些理論知識(shí)，尤其是結(jié)合病人交待清楚護(hù)理操作時(shí)的注意事項(xiàng)是很有必要的。專科生和本科生理論水平相對(duì)高一些，接受能力也強(qiáng)，所以在指導(dǎo)他們掌握各項(xiàng)臨床護(hù)理技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)使他們掌握常見先進(jìn)儀器的使用、護(hù)理資料的收集分析、病人的評(píng)估等；對(duì)本科生還應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行一些護(hù)理研究、論文的撰寫、病房管理等；而對(duì)培訓(xùn)、進(jìn)修護(hù)士則注重?？谱o(hù)理技能的訓(xùn)練與提高以及專業(yè)規(guī)范操作習(xí)慣的養(yǎng)成。

3 發(fā)揮特長(zhǎng)，相互指導(dǎo)

由于實(shí)習(xí)護(hù)生的差異大，能力各不相同。因此，在帶教時(shí)，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)，這樣既有利于調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，又可減輕帶教教師的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。如有的本科生理論學(xué)得很好，可以分配一定的內(nèi)容讓其給其他護(hù)生講課；有的護(hù)生某項(xiàng)操作非常熟練，就指定由他指導(dǎo)培訓(xùn)其他護(hù)生練習(xí)操作；有的護(hù)生護(hù)患溝通能力強(qiáng)，在評(píng)估病人、健康教育時(shí)，就讓他給其他護(hù)生做示范等。只要我們充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，人盡其才，就能收到意想不到的效果。

4 方法多樣，靈活應(yīng)用

臨床帶教是一件既費(fèi)神又費(fèi)力的工作，要真正干好這一工作，就要下一番功夫，尤其在帶教方法上必須靈活多樣，因材施教才能取得良好效果。如有的護(hù)生素質(zhì)高、技能操作功底扎實(shí)、悟性好，在進(jìn)入實(shí)習(xí)后，只要交待清楚操作流程、注意事項(xiàng)，在具體護(hù)理技術(shù)操作時(shí)做一次示范，就可以放手讓其自己練習(xí)，教師所要做的只是檢查、監(jiān)督不要出現(xiàn)差錯(cuò)即可；而有的護(hù)生基礎(chǔ)差、悟性也差，護(hù)理操作上手慢，對(duì)此，就應(yīng)循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練。再如，由于病人多、工作量大，加上實(shí)習(xí)護(hù)生較多，對(duì)個(gè)別能力差的護(hù)生在操作中出現(xiàn)的問題一時(shí)來不及指導(dǎo)糾正，就可以讓他們將自己操作的過程用手機(jī)拍成視頻，等空閑時(shí)再根據(jù)視頻自己尋找錯(cuò)誤和操作不當(dāng)?shù)牡胤剑蛘甙巡僮骱玫淖o(hù)生的操作過程也拍成視頻，讓其對(duì)比觀看，尋找差距，這樣既可以避免當(dāng)著病人的面指正錯(cuò)誤造成的尷尬，又可調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很容易被護(hù)生接受。總之，只要多想辦法，靈活應(yīng)用，再差的護(hù)生都會(huì)進(jìn)步。

5 護(hù)考輔導(dǎo)，理實(shí)一體

護(hù)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，除了要完成實(shí)習(xí)任務(wù)外，還面臨著護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試這一非常重要的任務(wù)。作為帶教教師，也應(yīng)當(dāng)高度重視，適當(dāng)給予輔導(dǎo)、講解，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助護(hù)生順利通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。因此，教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)多看書學(xué)習(xí)，同時(shí)多關(guān)注歷年的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試情況，尤其是題型、考試內(nèi)容、答題方法等，在帶教時(shí)結(jié)合具體病例，從實(shí)踐角度講解輔導(dǎo)，效果往往比在學(xué)校里學(xué)習(xí)好得多。在臨近考試前再教一些答題方法，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做總結(jié)性輔導(dǎo)。

6 提升自己，關(guān)愛護(hù)生

帶教教師要想做好臨床帶教工作，自己就要有扎實(shí)的功底，不論在理論方面還是在臨床技能方面都要過硬。這就要求帶教教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，尤其是一些新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、臨床常見疑難問題等，更應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)。在平時(shí)的工作中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，樹立良好的形象和威望，這樣護(hù)生才愿意跟著學(xué)，而且可以輕松面對(duì)形形色色的護(hù)生，恰當(dāng)處理帶教中出現(xiàn)的各種問題。

關(guān)愛護(hù)生，與護(hù)生搞好關(guān)系，在帶教中要把他們當(dāng)成自己的朋友、自己的孩子，尤其對(duì)那些基礎(chǔ)差、不愛學(xué)習(xí)，甚至有小毛病的護(hù)生，更應(yīng)以博大的胸懷去接納，要循循善誘，不厭其煩地引導(dǎo)他們。既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的生活，多與他們交流，掌握其思想動(dòng)態(tài)，盡力幫助他們解決一些實(shí)際問題，他們得到關(guān)愛、感受到溫暖后，自然愿意跟著學(xué)。

綜上所述，做好臨床帶教工作不是一朝一夕的事，需要付出極大的耐心和愛心。帶教教師必須在了解護(hù)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，以自己的人格魅力潛移默化地引導(dǎo)護(hù)生，才能取得良好效果。

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1671-1246（2015）24-0062-02