張 銘

(沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110004)

淺析藝術(shù)院校英語教學(xué)中的因材施教

張 銘

(沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110004)

因材施教是中國傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即對不同的受教者施以不同的教育，強調(diào)對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在英語課程的教學(xué)中，因材施教得到了完美的貫徹。而在藝術(shù)院校的公共英語教學(xué)中，根據(jù)特殊學(xué)生群體，因材施教在宏觀層次上得到很好的體現(xiàn)。

因材施教；英語教學(xué)；藝術(shù)院校

一、 因材施教的內(nèi)涵

因材施教的核心就是對不同的受教者施以不同的教育，強調(diào)對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法[1]。無論在家庭教育還是在學(xué)校課堂教學(xué)，無論是在德育教育還是在學(xué)生的文化教育中，家長或教師要從孩子或?qū)W生的實際情況出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮他們的個性特點和差異，使每個人的才能都得到發(fā)展，最大限度獲得教學(xué)效果。筆者將從理論和實踐探討因材施教的內(nèi)涵和應(yīng)用并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷淺談在藝術(shù)學(xué)院公共英語課堂中因材施教的實際操作。

二、 因材施教的歷史依據(jù)

因材施教的思想無論在國際還是在國內(nèi)都得到了廣泛的推崇和應(yīng)用。前蘇聯(lián)蘇霍姆斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個學(xué)生的這種差異性、獨立性和創(chuàng)造性?！盵2]而在中國，歷史上也有很多因材施教的代表案例，其中最典型的應(yīng)屬教育家、思想家孔子。孔子非常了解自己的每個學(xué)生，對學(xué)生的心理、個性的觀察很細致，他可以脫口而出學(xué)生的性格特點和智力水平?？鬃釉诮逃凶⒁獾綄W(xué)生的年齡特征和個別差異，他經(jīng)常通過談話，觀察、正面?zhèn)让媪私鈱W(xué)生的志向、思想、言行，并對其進行分類、歸納。除了有年齡，生理方面差異，還有智力，性格等方面的不同。 像孔子曾經(jīng)說的：“生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；因而學(xué)之，義其次也；因而不學(xué)，民斯為 下矣?！盵3]這說明孔子早就注意到學(xué)生在智力靈活性方面有著明顯差異。宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！盵4]這就是“因材施敦”一詞的來源?？鬃泳褪菑膶嶋H山發(fā)，了解了學(xué)生，并承認學(xué)生差異，因材施教。正是這一光輝思想 使孔子在教育實踐中取得了巨大的成功，不但對我國古代教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，而且對我們當今教育具有十分重要的啟示意義。

三、因材施教的現(xiàn)實應(yīng)用和探索

在現(xiàn)代發(fā)展中，因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的創(chuàng)造性應(yīng)用，在實際應(yīng)用中分為兩個層次。在微觀上，每個授課群體的個體之間存在或大或小的差異，教師應(yīng)根據(jù)這些差異盡可能有所傾向和側(cè)重，找到適合每個個體接受知識的途徑，從而讓他們能動性地接受傳授。承認學(xué)生間的個別差異，是實施因材施教的前提條件。其次要關(guān)注差異，對癥下藥，盡量讓每個個體都能揚長避短。從宏觀上講，在針對某一課程的教學(xué)中，要根據(jù)受眾群體與群體之間的年齡差異、專業(yè)差別、目標差異、智力水平差異、基礎(chǔ)差別等采用不同傳承方式教學(xué)，而不能千篇一律。

在近年的公共英語教學(xué)過程中，筆者切身體會到因材施教并非紙上談兵，它可以在實踐中得到切實的應(yīng)用。藝術(shù)院校的英語教學(xué)是公共英語教學(xué)的一個巨大分支，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生也是大學(xué)生隊伍當中與眾不同的一個群體。針對他們的英語教學(xué)要從因材施教宏觀角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識背景，個性特點，學(xué)習(xí)目標，逐步探索并實踐卓有成效的英語課堂教學(xué)方式。

1.藝術(shù)學(xué)院學(xué)生特點

首先，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更多的注重了專業(yè)技能的培養(yǎng)，而在文化課理論知識方面相對欠缺。在大學(xué)英語課堂中，若和普通大學(xué)一致，采用同等難度教材，制定同等難度的教學(xué)目標，則有可能出現(xiàn)教師獨白，學(xué)生木然的尷尬場面，教和學(xué)之間的斷層；教師沒有學(xué)生的呼應(yīng)無法得到成就感，學(xué)生相反也如聽講天書，不知所云，何談教學(xué)效果。其次，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生個性鮮明，開朗活潑，思想前衛(wèi)。若教師采用傳統(tǒng)的照本宣科方式教學(xué)，會讓本身對英語非常排斥的學(xué)生雪上加霜，枯燥乏味的內(nèi)容加深他們和英語之間的距離，這就意味著教師槍斃了今后和學(xué)生合作的空間。最后，由于把專業(yè)知識和技能培養(yǎng)作為自己大學(xué)期間首要完成的目標和任務(wù)，“英語”自然被放到了“綠葉”的位置，用來襯托專業(yè)知識這個“紅花”。在很多學(xué)生心目當中英語只是彈琴、歌唱、雕塑、繪圖等專業(yè)技能之外的一個附加品。尤其是在近年來，許多大學(xué)取消了外語等級證書和學(xué)位證書掛鉤的規(guī)定后，學(xué)生們更將英語看待成一門無足輕重的公共課。因此，如何提升英語在他們心目中的地位，提高他們對英語重要性的認識就成了老師另一個需要分析和探討的問題。針對這些特點，筆者認為在藝術(shù)院校中公共外語的教學(xué)要因“材”施教。

2.因材施教的應(yīng)用

(1)教材的選取和目標的制定

鑒于藝術(shù)學(xué)院學(xué)生平均英語水平稍弱的現(xiàn)實，公共英語教學(xué)應(yīng)選用難度適宜的教材，而不能一刀切，和其他大學(xué)保持一致。普通高校公共英語選用《新視野》等系列教材，但這類教材的起點和目標略高于多數(shù)藝術(shù)院校學(xué)生的能力范疇，因此不具有普遍推廣性。藝術(shù)院校英語教學(xué)可選用難度適中的教材，如《大學(xué)英語》，以保證學(xué)生的英語達到AB級水平，又不會給學(xué)生帶來太大負擔和壓力。另外，對于學(xué)習(xí)目標的樹立也要和其他綜合性大學(xué)有所差別。綜合性大學(xué)要求學(xué)生達到大學(xué)英語四、六級水平，甚至有的大學(xué)仍將這兩個成績作為獲得學(xué)位的必要條件。而對于藝術(shù)院校的學(xué)生而言，大學(xué)英語A/B級資格證書是他們可以努力實現(xiàn)的目標，具體言即掌握3 000左右的常用英語詞匯。

(2)授課風(fēng)格的確定

由于藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的心態(tài)比較年輕，思想活躍，他們更愿意接觸和自己有著共同興趣，共同愛好，可以產(chǎn)生共鳴的人。活潑，幽默，充滿激情的授課風(fēng)格受到學(xué)生認可和歡迎。活潑，意味著教師在課堂上就要有一個年輕的心態(tài)，了解學(xué)生的喜好，了解他們感興趣的話題，通過一定的手段把這些東西融入授課內(nèi)容當中；幽默，英語知識是一種枯燥乏味的東西，若能以詼諧的方式輸出，把復(fù)雜的知識變簡單定會事半功倍。采用扔“包袱”的手段，在合適的時機把可以調(diào)動氣氛的小故事，大道理，幽默話題穿插到基本知識的傳授當中，始終將學(xué)生的注意力吸引到課堂的主線上。此外，教師要用激情去感染學(xué)生。飽滿的授課熱情自然會融化任何一顆冰冷的心，教師的熱情自然會感動學(xué)生，讓他們感到有責任去獲取知識。另外，輔助教學(xué)手段如ppt也可以最大限度發(fā)揮教師的創(chuàng)造空間，運用聲音，圖片，影片，歌曲等多媒體授課手段讓學(xué)生的目光不舍得游離于課堂之外。

(3)學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

意識的培養(yǎng)包括兩個方面，一是興趣，二是重要性。培養(yǎng)他們對英語的興趣從介紹正確的英語學(xué)習(xí)方法入手。如讓他們從聽英語歌曲，看英文電影等他們熟知又很感興趣的生活片段中產(chǎn)生對英語的興趣。排除他們對英語的逆反心理還可以從他們的專業(yè)尋找突破口。教師可以搜集相關(guān)的專業(yè)英語信息，如音樂英語，美術(shù)英語等類似知識模塊，將他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)中，有效的把英語和專業(yè)銜接，讓學(xué)生有一舉多得的感受。另外，教師要注重強化英語在學(xué)生心目中的重要性。在目前的國內(nèi)外環(huán)境中，諸多考試，很多工作崗位都對英語做出最基本的要求。無論是國內(nèi)的研究生入學(xué)考試，還是出國需要的語言測試雅思和托福，都對英語做出明確的要求，因此讓學(xué)生明確英語在實際生活和工作中的重要性從另外一個角度讓他們意識到學(xué)習(xí)英語的重要，強化自己學(xué)習(xí)的動力和壓力。

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2015-08-16

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