江慧賢

（廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510663）

人體解剖生理學(xué)教學(xué)方法淺談

江慧賢

（廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510663）

人體解剖生理學(xué)課程內(nèi)容包括解剖學(xué)與生理學(xué)知識(shí)，本課程中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)如生理學(xué)內(nèi)容偏抽象及理論化，而中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為對(duì)形象、具體知識(shí)掌握較好，對(duì)抽象知識(shí)難以理解，因此在教學(xué)方法上需要結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有技巧地傳授課程知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

人體解剖生理學(xué)；中職生；教學(xué)方法

人體解剖生理學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，該課程是一門(mén)研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，由人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩部分組成［1］。前者是研究正常人體各系統(tǒng)、器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，后者是研究正常人體各系統(tǒng)、器官的功能、機(jī)制及調(diào)節(jié)的科學(xué)，人體解剖生理學(xué)既保持了兩個(gè)學(xué)科的獨(dú)立性，又保持了兩個(gè)學(xué)科的一致性。

我校的人體解剖生理學(xué)面向的是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)中職生，他們已接受一年的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課有更深入學(xué)習(xí)的愿望，但同時(shí)，中職生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和自學(xué)能力不太理想。因此，需要教師在課堂上深入淺出，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課程中的解剖學(xué)知識(shí)直觀明了，在理解上沒(méi)有難度，但知識(shí)點(diǎn)較多，需要教師在課堂上梳理思路、突出重點(diǎn)；生理學(xué)知識(shí)抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的想像力和理解力。中職生理解能力普遍比較差，若教師在講解時(shí)照本宣科，學(xué)生就會(huì)理解不了，教學(xué)效果就會(huì)不理想。針對(duì)本課程特點(diǎn)，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

1 與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。

中職生學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不明確，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。在組織教學(xué)前，教師需要讓學(xué)生了解人體解剖生理學(xué)課程對(duì)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的重要性。解剖學(xué)是研究人體及藥學(xué)其他專(zhuān)業(yè)科目最基本的切入點(diǎn)。同時(shí)，藥物的藥理作用是以生理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，沒(méi)有扎實(shí)的生理學(xué)知識(shí)，就無(wú)法理解藥物在體內(nèi)是如何發(fā)揮藥效的。如常見(jiàn)感冒藥日夜百服嚀為復(fù)方藥，其中一種成分為布洛芬，有解熱鎮(zhèn)痛的作用，可它是如何在體內(nèi)發(fā)揮作用的，就需要用到生理學(xué)的知識(shí)。

2 了解學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢

我校面向的學(xué)生群體為中職生，他們?cè)谛W(xué)、初中學(xué)習(xí)階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)需要推理、概括、想像等抽象思維解決的問(wèn)題，普遍放棄思考。同時(shí)，中職生更喜歡“動(dòng)起來(lái)”。因此，在教學(xué)方法上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.1 化抽象為形象

如何把書(shū)本的文字描述轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海里的圖片，并讓學(xué)生記憶、掌握，就需要有技巧地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

人體模型的觀摩是學(xué)習(xí)解剖學(xué)最基本的手段，真實(shí)的人體模型讓學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)有了直接、形象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，用多媒體播放圖片也是必不可少的教學(xué)手段，例如脊髓并不像心臟、胃等臟器，學(xué)生可以在日常生活中獲得動(dòng)物臟器的直觀感受，并以此類(lèi)推人體臟器的解剖學(xué)知識(shí)，而在講解脊髓概念時(shí)，可抓住脊髓的位置及形態(tài)特征，分別給出脊柱、椎骨的圖片，從整體到局部解釋脊髓的位置，并根據(jù)脊髓柔軟、前后稍扁的圓柱狀外觀特征，采用類(lèi)比的方法，給出廣東常見(jiàn)的早餐“豬腸粉”的圖片，讓學(xué)生對(duì)脊髓獲得形象認(rèn)識(shí)。

在講解生理學(xué)知識(shí)時(shí)化抽象為形象是必不可少的一種教學(xué)技巧。如細(xì)胞膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)方式中的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)，其特征為需要消耗能量，物質(zhì)從低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)以及有離子泵的參與。在講解時(shí)，如果單純口述以上知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以理解與記憶，需要教師化抽象為形象，在口述知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上給出水泵抽水的圖片。我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村的池塘不定期有水泵抽池塘水的情況。預(yù)先給出幾個(gè)問(wèn)題：（1）抽池塘水時(shí)，水從池塘流到了池塘壩上，方向是從高處往低處流還是從低處往高處流？（2）抽池塘水需要用什么設(shè)備？（3）這個(gè)設(shè)備需要用電開(kāi)啟，是否就是說(shuō)需要消耗能量？將水泵抽水與細(xì)胞膜物質(zhì)的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有了深刻的印象，更利于知識(shí)的記憶。

2.2 重點(diǎn)突出，化繁為簡(jiǎn)

絕大部分中職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課后不系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性［2］。因此，教師可利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生梳理、總結(jié)，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)-處罰機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。形式可多樣化，如卡片游戲：把上一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置為多個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在卡片上，以搶答方式鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。對(duì)正確給出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一枚勛章，學(xué)期末匯總加分；對(duì)整學(xué)期都沒(méi)有獲得勛章的學(xué)生進(jìn)行扣分。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)-處罰機(jī)制與游戲結(jié)合的方式，使課堂氣氛更為活躍。

此外，人體解剖生理學(xué)教材內(nèi)容繁多，學(xué)生往往有排斥感，不能較長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)課本知識(shí)上。因此，教師在課件的制作中切忌文字的堆砌，教學(xué)大綱中需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容在課件上要用紅色注明，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在課本上標(biāo)注，便于復(fù)習(xí)。

在授課過(guò)程中，教師需盡量簡(jiǎn)化語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句詮釋復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生盡可能在課堂上吸收知識(shí)，達(dá)到教學(xué)要求。

3 穿插醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，為增強(qiáng)課程實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中可穿插與課程相關(guān)并在日常生活中較常見(jiàn)的疾病知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)人體解剖生理學(xué)的興趣。如在講解脊髓內(nèi)部結(jié)構(gòu)的灰質(zhì)時(shí)，可穿插介紹脊髓灰質(zhì)炎疾病的相關(guān)內(nèi)容。

組織高效率的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要教師在講臺(tái)上講解，更需要學(xué)生參與其中。中職生處于15～18歲好動(dòng)的年齡段，雖然難以在整個(gè)教學(xué)時(shí)間內(nèi)集中注意力［3］，但其對(duì)新鮮事物較感興趣，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣制作課件。另外，教師課后應(yīng)該多與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)做到有的放矢。

［1］王玢.人體解剖生理學(xué)［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.

［2］劉曉.關(guān)于中職學(xué)生教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考［J］.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，27（S1）：241-243.

［3］姜秀宇，胡玉琴.淺談中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.河南教育，2014（3）：50.

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1671-1246（2015）14-0064-02