苗泓麗，張 邁

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

淺談高職護(hù)理專業(yè)課堂管理中的懲罰技巧

苗泓麗，張 邁

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

高職護(hù)理專業(yè)作為熱門專業(yè)之一，在面對機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。如何結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，采取適度、合理的懲罰方法以提高課堂管理效率是職業(yè)院校教師應(yīng)該思考的問題。

高職；護(hù)理專業(yè)；課堂管理；懲罰技巧

隨著全國職業(yè)教育工作會議的召開，國家把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，對職業(yè)教育的發(fā)展給予了更多的支持和幫助。職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展給職業(yè)院校師生帶來了動(dòng)力，也讓更多的學(xué)生和家長愿意選擇職業(yè)院校。要想提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，制訂恰當(dāng)、合理的懲罰制度必不可少。

1 懲罰的合理性

著名教育學(xué)家馬卡連柯指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”［1］我們所面對的學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，良好的生活條件、家長的過度重視使學(xué)生面對誘惑時(shí)自控能力差，適度的懲罰不僅可以起到警示、告誡的作用，還能增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。在教育懲罰中以尊重學(xué)生為原則，采取有策略、有計(jì)劃的懲罰技巧管理學(xué)生，這對提高課堂管理效率意義重大。

2 懲罰的前提

斯金納在強(qiáng)化理論中指出，懲罰會使個(gè)體懲罰前的行為發(fā)生概率降低，即當(dāng)個(gè)體做出了某一行為之后，如果得到令個(gè)體厭惡的刺激，個(gè)體做出該種行為的可能性會降低。在懲罰的實(shí)際應(yīng)用中，為避免學(xué)生面對教師懲罰時(shí)的排斥心理，應(yīng)注意以下兩方面。

2.1 建立平等合作的師生關(guān)系

俗話說“親其師，信其道”，在初次與學(xué)生接觸時(shí)，教師應(yīng)注重個(gè)人形象，以得體的儀表、大方的談吐給學(xué)生留下良好的第一印象，再趁熱打鐵，以精心準(zhǔn)備的開場白恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，從而贏得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，建立平等合作的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂管理將收到事半功倍的效果。

2.2 課堂行為契約

行為契約是行為主義控制派的一種行為矯正方法。課堂行為契約是用一份具體的、書面的協(xié)定，規(guī)定其中一方或多方在特定的課堂情境中需要做出的確切的行為方式以及具體的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。在開學(xué)第一節(jié)課中，預(yù)留15分鐘左右的時(shí)間與全班學(xué)生共同商討課堂要求和具體管理方案，制訂獎(jiǎng)懲措施，將會對學(xué)生的不良行為起到明顯的預(yù)防、監(jiān)督和教育作用。

3 課堂管理中的懲罰技巧

課堂管理是指在課堂教學(xué)過程中有效地處理教學(xué)活動(dòng)中所涉及的問題，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不同的班級、不同的內(nèi)容、不同的課堂問題是對每一位教師的挑戰(zhàn)，在面對課堂管理問題時(shí)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)膽土P方式，并公正地對待每一位學(xué)生。

3.1 “禮儀式”懲罰

過錯(cuò)行為是實(shí)施懲罰的第一依據(jù)，當(dāng)面對學(xué)生遲到、早退這類常見問題時(shí)，為了避免此類行為的反復(fù)發(fā)生，請學(xué)生迅速歸位后，要求學(xué)生采取禮儀站姿，根據(jù)遲到時(shí)間要求其保持良好姿態(tài)，直到將遲到或早退時(shí)間補(bǔ)回為止［2］，這樣可以在較短時(shí)間內(nèi)解決這類問題。

3.2 “交流式”懲罰

在教學(xué)中常常有教師感嘆自己辛苦備課并設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但結(jié)果卻是課堂上學(xué)生熱烈討論的是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題。對于這種現(xiàn)象，可以讓正忙于題外話討論的學(xué)生為全班學(xué)生講講他們正在交流的內(nèi)容，通過這種方法讓學(xué)生回歸討論主題，最終達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。對于學(xué)生即興表達(dá)的與本課題相關(guān)的內(nèi)容，如有閃光點(diǎn)應(yīng)及時(shí)給予肯定，變懲罰為表揚(yáng)，同時(shí)也讓學(xué)生明白，教師對學(xué)生進(jìn)行懲罰的目的在于讓學(xué)生探究新知。

3.3 “微笑式”懲罰

微笑是世界性的通用語言，是每一位護(hù)理工作者應(yīng)有的非語言溝通技巧。當(dāng)面對上課睡覺的學(xué)生時(shí)，可以讓其為大家展示一下他的微笑，要求全班學(xué)生能夠被他的微笑感染，這個(gè)方法對于調(diào)節(jié)課堂氣氛有一定的幫助作用。

3.4 “自我介紹式”懲罰

現(xiàn)在的學(xué)生擁有的電子產(chǎn)品較多，如智能手機(jī)、平板電腦等，這些物品在課堂中的使用如不加以規(guī)范，將會嚴(yán)重干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，教師可以要求在課堂上使用電子產(chǎn)品而不專心聽講的學(xué)生抬起頭來，讓其向全班學(xué)生做一段簡短的自我介紹以示懲戒，讓學(xué)生明白人與人之間的交流重于人與機(jī)器的交流。

4 結(jié)語

懲罰教育是當(dāng)前以賞識教育為主體的教育背景下一種不容忽視的教育方式，無論采取何種懲罰方式，重點(diǎn)都在于從學(xué)生主體出發(fā)，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上公平公正地對待每一位學(xué)生，并運(yùn)用合理的懲罰技巧來提高課堂管理效率。

［1］吳式穎.馬卡連柯教育文集［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［2］謝文莉.課堂教學(xué)中“懲罰”的適度運(yùn)用探討［J］.科教文匯，2011（2）：29-30.

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1671-1246（2015）14-0031-02