肖方竹，何淑雅，龍鼎新，黃 波，李 樂，唐 艷

（南華大學，湖南 衡陽 421001）

預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學模式初探

肖方竹，何淑雅，龍鼎新，黃 波，李 樂，唐 艷

（南華大學，湖南 衡陽 421001）

為解決預(yù)防醫(yī)學傳統(tǒng)實驗教學模式存在的問題，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)實驗教學模式相結(jié)合，探索出一種適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學教育的新型實驗教學模式。這種實驗網(wǎng)絡(luò)教學模式的應(yīng)用能夠大大提高實驗教學的質(zhì)量和效果，調(diào)動學生自主學習的積極性，節(jié)省教學資源。針對該模式存在的不足和問題，進一步進行探索和研究，使實驗網(wǎng)絡(luò)化教學模式更加完善。

預(yù)防醫(yī)學專業(yè)；實驗教學；放射醫(yī)學；網(wǎng)絡(luò)化教學

實驗教學作為高等學校培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合能力的重要教學環(huán)節(jié)之一，在高級應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用[1]。作為醫(yī)學教育教學的重要組成部分，預(yù)防醫(yī)學實驗教學不但可以驗證和鞏固課堂所講授的理論知識，而且能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、提高綜合分析和解決問題的能力[2]。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及，依托互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的實驗網(wǎng)絡(luò)化教學相比于傳統(tǒng)實驗教學，有著無可比擬的優(yōu)勢，已逐漸成為現(xiàn)代高等教育中一種重要的實驗教學方式。因此，構(gòu)建有別于傳統(tǒng)教學模式的預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學模式，對學生能力的培養(yǎng)，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

1 預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實驗教學模式改革的必要性

由于預(yù)防醫(yī)學是一門實踐性很強的應(yīng)用學科，所以只有加強學生實踐性訓練和提高學生動手能力，才能保證實驗教學的整體質(zhì)量，這是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。另外，預(yù)防醫(yī)學實驗課程涵蓋內(nèi)容多、涉及知識面廣、知識內(nèi)容較抽象，主要內(nèi)容包括環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生、職業(yè)病與職業(yè)衛(wèi)生、流行病學、健康教育、衛(wèi)生統(tǒng)計等。雖然這些實驗課程被歸類整合成一門預(yù)防醫(yī)學與放射衛(wèi)生實驗方法與技能，定性為醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課，但很多的教學內(nèi)容必須在內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學學完后才能有效學習，而在多數(shù)學校的培養(yǎng)方案中，預(yù)防醫(yī)學的教學往往安排在這些學科之前，或者在同一學期進行[3]。因此，這種傳統(tǒng)的實驗教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的醫(yī)學教育，面對如今實驗教學存在的種種問題和矛盾，對傳統(tǒng)實驗教學模式進行改革勢在必行。

2 預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學模式構(gòu)建方法

2.1 建立預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實驗教學網(wǎng)站群

借助南華大學數(shù)字化教學網(wǎng)絡(luò)平臺，建立預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實驗教學網(wǎng)站群，實施網(wǎng)絡(luò)化教學模式。網(wǎng)絡(luò)資源有教學計劃及大綱、教案、課件、視頻、參考書目等，這些教學資源在網(wǎng)絡(luò)平臺上免費向校內(nèi)外師生開放，學生可以隨時了解本學科的師資力量和教學的重難點，也可以觀看相關(guān)的視頻。通過教學網(wǎng)站，實現(xiàn)教師與學生之間、教師與教師之間的交流與反饋，促進教學質(zhì)量的提高。目前，本課題組已建立以下相關(guān)網(wǎng)站：預(yù)防醫(yī)學：http：//61.187.179.69：9988/sc8/c/52269554；預(yù)防醫(yī)學實驗方法與實踐技能：http：//61.187.179.699988/ec-webpage-show/checkCourseNumber.do?courseNumber=61872178；放射醫(yī)學實驗方法與技能：http：//61.187.179.69：9988/sc8/c/69767263；衛(wèi)生毒理學：http：//61.187.179.69：9988/book-show/flex/book.html?course Number=206965；環(huán)境衛(wèi)生學實驗技能：http：//61.187.179.69：9988/ec-webpage-show/checkCourseNumber.do?course Number=42093753；職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學：http：//61.187.179.69：9988/book-show/flex/book.html?courseNumber=59775898；婦幼營養(yǎng)學：http：//61.187.179.69：9988/sc8/c/66791085；臨床微生物檢驗學：http：//61.187.179.69：9988/ec-webpage-show/checkCourseNumber.do?courseNumber=78740786；放射衛(wèi)生學：http：//61.187.179.69：9988/ec-webpage-show/page/coursePrincipal.do 等。

2.2 開放預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實驗教學資源

網(wǎng)站具備實驗教學信息傳遞、學生實驗課程安排查閱、實驗課程設(shè)置及安排管理等功能。以湖南省示范實驗教學中心——預(yù)防醫(yī)學與放射衛(wèi)生實驗教學中心網(wǎng)站和預(yù)防醫(yī)學教學網(wǎng)站群為平臺，建立開放式的網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)、多媒體課件系統(tǒng)和實驗室設(shè)備及信息管理系統(tǒng)，可實現(xiàn)學生網(wǎng)上實驗預(yù)約、實驗預(yù)習、網(wǎng)上實驗輔導(dǎo)與答疑和教學效果評價，還可以下載、觀看豐富的實驗教學課件及視頻。網(wǎng)站可以提供實驗教學輔導(dǎo)課件、實驗教學大綱、實驗教學制度、實驗教學安排以及實驗教學視頻文件等資源，這些信息資源向校內(nèi)外開放，實現(xiàn)資源共享，提高實驗教學效率、質(zhì)量，并增強輻射作用。在講授實驗課時，教師可以利用實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的實驗教程進行實驗理論部分的教學。教師也可通過網(wǎng)絡(luò)進行實驗教學信息發(fā)布和實驗教學管理，同時實驗中心網(wǎng)站吸收在校優(yōu)秀研究生在教師的指導(dǎo)下參與管理。

2.3 構(gòu)建師生互動式教學新模式

利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，提供學生與教師交流互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進了開放式實驗教學的進行，提高了教學質(zhì)量和學習效果，同時網(wǎng)絡(luò)化平臺的建立實現(xiàn)了實驗教學在時間、內(nèi)容、資源及空間上的開放，實現(xiàn)了預(yù)防醫(yī)學各類實驗教學資源的共享。實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺上設(shè)有答疑討論、教學信箱、學生自測等一些功能模塊，學生可以通過這些功能模塊課前預(yù)習實驗內(nèi)容，課后鞏固實驗課上所學的知識。通過教師在線解答，培養(yǎng)學生處理問題的能力、開展實際工作的能力[4]。學生之間可以在網(wǎng)上交流，也可以查閱最新的科研動態(tài)，對于在學習過程中產(chǎn)生的一些問題可以通過在線或留言的方式向教師提問，提供教學反饋信息，為教學和科研提供了一個網(wǎng)上互動的平臺。

3 預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學模式的應(yīng)用效果

3.1 有利于增強實驗教學效果

實驗網(wǎng)絡(luò)教學是一種互動的教學方式，教師在課堂上可以隨時查看學生的實驗進展，對學生的實驗情況做出評價。學生能在實驗過程中及時向教師反饋所出現(xiàn)的問題，并且能在第一時間得到解決，提高實驗教學的效率和效果。另外，教師可以及時對本次課的內(nèi)容、特點做出提綱挈領(lǐng)的總結(jié)[5]，以達到對知識的靈活運用，激發(fā)學生課下自主學習的積極性，能夠有效地對課堂知識做到鞏固復(fù)習。

3.2 有利于提高學生的自主學習積極性

實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺這種生動的人機交互方式，提供的教學內(nèi)容豐富，教學手段多樣化，使學生對原本單調(diào)枯燥的實驗有了興趣，這種新的實驗教學模式為學生創(chuàng)造了很大的學習空間，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行預(yù)習和復(fù)習，獨立進行學習活動，培養(yǎng)自主學習的能力。學生在實驗室能發(fā)現(xiàn)自己的不足，可以在課中和課后與教師在網(wǎng)上進行互動交流，調(diào)動了學生自主學習的積極性。教師應(yīng)重視通過多種激勵方式啟迪學生的思維，在教學過程中做到獎懲有度。如在小結(jié)時應(yīng)對學生在實驗中的獨到見解進行大力表揚，針對錯誤的操作要集體糾正。如考核學生對輻射檢測儀器的使用操作時，要制訂統(tǒng)一的標準和考核細則，使學生操作技能規(guī)范化。對于課堂上不認真聽講、擾亂課堂秩序和無故缺課的學生，根據(jù)教學紀律給予批評，嚴重的扣除其相應(yīng)的實驗分數(shù)。

3.3 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

通過預(yù)防醫(yī)學專業(yè)實驗網(wǎng)絡(luò)化教學模式，可以促進學生自主學習，使其求知欲望越來越強烈，從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動去探求知識，從而增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們用科學、創(chuàng)新的思維方法去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教師指導(dǎo)下，近幾年學生參與省市級研究課題和學校資助課題160余項，發(fā)表研究論文100多篇。胡耀洲等3名學生榮獲第三屆全國“挑戰(zhàn)杯”天堂硅谷中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎，范順悅等5名學生榮獲第六屆“挑戰(zhàn)杯”甕福中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎，王思遠同學獲得中國青少年科技創(chuàng)新獎。

[1]肖方竹，黃波，李樂，等.放射醫(yī)學實驗教學模式構(gòu)建探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（7）：103-104.

[2]翟璐，羅皓，梁海榮.基于網(wǎng)絡(luò)的預(yù)防醫(yī)學實驗教學改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（3）：174-175.

[3]黃波，劉佩意，曾懷才.留學生預(yù)防醫(yī)學課程網(wǎng)絡(luò)化自主助學模式的建設(shè)與探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2014，16（11）：970-972.

[4]讓蔚清，何淑雅，王永生，等.創(chuàng)新預(yù)防醫(yī)學實踐能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系研究與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2009（11）：21-23.

[5]胡軒魁，吳艷，薛梅.更新人才培養(yǎng)觀念 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——5所高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索摘編[J].中國地質(zhì)教育，2010（2）：26-31.

G40-057

A

1671-1246（2015）16-0045-02

湖南省教改項目（湘教通[2014]247號-255；）南華大學教改項目（2015XJG-ZZ22）；南華大學船山學院教改項目（2014CY022、2014CY020）