張瑞恒

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力是指學(xué)生畢業(yè)后為適應(yīng)社會(huì)需要而具備的綜合適應(yīng)能力，包括職業(yè)行為能力、心理承受能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等。校園文化建設(shè)是社會(huì)主義文化建設(shè)體系中一種特殊的文化建設(shè)形式，作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)是通過(guò)營(yíng)造校園氛圍，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，是精神文化、物質(zhì)文化以及校園環(huán)境氛圍、規(guī)章制度等諸多因素的總和[1]。校園文化建設(shè)是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的一條重要途徑，可以通過(guò)校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1 提升中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的必要性

1.1 提升學(xué)生綜合職業(yè)能力是提高我國(guó)勞動(dòng)者隊(duì)伍素質(zhì)的需要

盡管中國(guó)擁有全世界1/5的人口和勞動(dòng)者[2]，但是中國(guó)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和生產(chǎn)一線的專門人才緊缺，使眾多企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。大力培養(yǎng)和提升中職學(xué)生綜合職業(yè)能力是提高我國(guó)勞動(dòng)者隊(duì)伍素質(zhì)的迫切需要。

1.2 提升學(xué)生綜合職業(yè)能力能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

傳統(tǒng)的中職教育模式忽略了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生成為既有專業(yè)知識(shí)和技能，又會(huì)做人、做事，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的專業(yè)人才，有利于縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期和促進(jìn)其就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展[3]。

2 校園文化建設(shè)對(duì)提升中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的作用

2.1 校園文化建設(shè)是學(xué)校育人的重要載體

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要載體，是展現(xiàn)學(xué)校教育理念、特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。校園文化建設(shè)從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化3個(gè)方面出發(fā)，潛移默化地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富了學(xué)生的課余生活，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高了學(xué)校的聲譽(yù)及口碑，使招生、就業(yè)等各方面的工作得到良性發(fā)展。

2.2 校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要影響

人的某些品質(zhì)是不能靠單純的知識(shí)傳授來(lái)養(yǎng)成的，需要借助道德環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。中職學(xué)生在各項(xiàng)具有校園文化特色的活動(dòng)中，可以了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解行業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 中職學(xué)校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位

校園文化建設(shè)應(yīng)與整體辦學(xué)、學(xué)校建設(shè)并駕齊驅(qū)，然而有些教師卻只把教學(xué)、學(xué)術(shù)研究視為日常工作，將校園文化建設(shè)局限地歸為個(gè)別部門的任務(wù)，片面地認(rèn)為校園文化建設(shè)就是學(xué)生科、校團(tuán)委組織學(xué)生開(kāi)展課外文化娛樂(lè)活動(dòng)。這些現(xiàn)象使得學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)未能落到實(shí)處，在一定程度上制約了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

3.2 校園文化建設(shè)缺乏職業(yè)特色

中職學(xué)校的校園文化建設(shè)未能體現(xiàn)自身特色，建設(shè)內(nèi)容千篇一律，重復(fù)度較高，無(wú)法使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到全面培養(yǎng)。因此，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的專業(yè)特色，在校園文化建設(shè)中，突出較強(qiáng)的職業(yè)性、實(shí)踐性、社會(huì)適應(yīng)性、區(qū)域性、創(chuàng)造性和服務(wù)性的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

4 加強(qiáng)中職學(xué)校校園文化建設(shè)、提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的路徑

4.1 美化校園環(huán)境，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)

校園環(huán)境直接體現(xiàn)著師生所處的文化氛圍，有較強(qiáng)的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。在校園環(huán)境建設(shè)方面要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化。充分利用校園空間植樹(shù)、栽花、種草，聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)管理，將學(xué)校辦成“園林式單位”。校園的美化不應(yīng)只局限在校園的整體布局、大樓的建筑裝修及教學(xué)設(shè)施的更新添置等純粹的物質(zhì)文化層面上，還應(yīng)表現(xiàn)在通過(guò)對(duì)校園環(huán)境的美化所體現(xiàn)出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報(bào)的內(nèi)容形式，辦公室、教室的布置，名人畫(huà)像、名言警句、藝術(shù)作品的懸掛等。要保持校園環(huán)境的潔凈，使學(xué)生在整齊、潔凈的校園環(huán)境中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高自己的綜合職業(yè)能力。

4.2 樹(shù)立全員共建的觀念，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升提供思想基礎(chǔ)

樹(shù)立全員共建的觀念，明確每個(gè)人在校園文化建設(shè)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，相互協(xié)作，從整體上、全局上建設(shè)校園文化，要按照培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求，形成適合本校特色和發(fā)展的校園文化。比如我校和幾個(gè)核心企業(yè)聯(lián)合設(shè)立了“冠名班”，并將企業(yè)文化和校園文化相融合，舉辦了校園文化建設(shè)活動(dòng)[3]，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有了更直觀、深入的了解，從而更加熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中努力提高自己的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4.3 開(kāi)展廣泛的課內(nèi)外活動(dòng)，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升提供有效載體

如我校學(xué)生科和校團(tuán)委聯(lián)合舉辦的“祖國(guó)在我心中”征文比賽、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“書(shū)畫(huà)大賽”、“攝影比賽”，為學(xué)生提供了展示自我特長(zhǎng)的舞臺(tái)；在“消防應(yīng)急演練”、“地震應(yīng)急演練”等實(shí)踐活動(dòng)中，讓師生掌握面對(duì)突發(fā)事件緊急救助他人和自救的知識(shí)，大大增強(qiáng)了師生的安全意識(shí)。這些課內(nèi)外活動(dòng)豐富了校園文化內(nèi)涵，從多方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，推動(dòng)了中職學(xué)生的全面發(fā)展。

4.4 構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升營(yíng)造良好的氛圍

校園人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系。應(yīng)對(duì)學(xué)校師生及員工加強(qiáng)思想教育，例如我校領(lǐng)導(dǎo)定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、教職工代表大會(huì)，切實(shí)執(zhí)行校務(wù)公開(kāi)、重大決策征求意見(jiàn)等，讓學(xué)生和教職工各抒己見(jiàn)、暢所欲言，校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)各方面的意見(jiàn)和建議，答疑解惑、落實(shí)整改，加強(qiáng)了師生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的交流及溝通，這為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，能使學(xué)生在和諧的環(huán)境中進(jìn)一步提高自己的綜合職業(yè)能力。

4.5 加強(qiáng)養(yǎng)成教育，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升提供強(qiáng)有力的支撐

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，約87%來(lái)自農(nóng)村，年齡在16～18周歲之間，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自我約束能力差，甚至抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)進(jìn)入中職學(xué)校。因此剛?cè)胄r(shí)，有很長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都很懶散，上課遲到、早退等現(xiàn)象普遍。我校針對(duì)這類情況，開(kāi)展了“評(píng)比文明教室，爭(zhēng)當(dāng)溫馨宿舍”的活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生養(yǎng)成了人人為我、我為人人的服務(wù)意識(shí)，這也在一定程度上提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

綜上所述，校園文化對(duì)師生的道德品質(zhì)以及人生觀、價(jià)值觀的形成有著很大的作用。中職學(xué)校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，必須給予高度重視，并認(rèn)真抓好落實(shí)。要充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與校園文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高廣大教師參與校園文化建設(shè)的意識(shí)和能力。在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，要潛移默化地提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的空間。

[1]周明星，劉曉.科學(xué)發(fā)展觀與高等職業(yè)教育有效發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2007（12）：24-26.

[2]孫永暉.加強(qiáng)特色校園文化建設(shè) 提高中職學(xué)生職業(yè)能力[J].學(xué)周刊，2014（5）：39.

[3]吳麗娟.淺議中職學(xué)校校園文化建設(shè)[J].科學(xué)咨詢，2014（24）：46-47.