葉海敏

作文是高中語文教學的重頭戲，也是所有高中生難以回避的一個難點。作文對于普通的高中學生來說確實很難，有的學生可能一天都寫不出一篇文章，有的學生一聽到要寫作文就唉聲嘆氣。如何激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平是每位一線語文教師必須面對的問題。本人就近幾年的教學經(jīng)驗談談自己的一些淺見。

我一直認為，作文教學應該是師生雙向的，任何一方缺席都無法完成。我通過摸索，逐漸發(fā)現(xiàn)提高學生的寫作水平其實是有跡可循的，總結(jié)起來，就四個字：聽、說、讀、寫。

一、聽。教師要善于聽取學生的困惑或意見，適時給出指導意見。每次作文課，學生總是異口同聲地發(fā)出“唉”的一聲嘆息，而且滿臉痛苦的表情。因為作文的難寫，讓他們望而卻步。作文到底難在哪里呢？這個問題恐怕很少老師會去問。以前我也一樣，學生的嘆息我已習以為常了，只認為那是學生因為害怕作文而發(fā)出的無奈之嘆罷了。但是，在一次作文課上，我布置了這樣一道題目：

生活中，我們常說：“其實很簡單，只要……”或者說：“……，其實很簡單”但是，很多簡單的事情，我們卻做不到，或者不愿意做，或者有時看似簡單，或者……

請寫一篇議論文，談談你對“簡單”的看法，自擬標題，不少于800字。

這是我把某份高考模擬試卷上的作文題稍稍修改而成的，這一次有很多學生沒有按時上交，而且各個層次的學生都有。這是以前從來沒有過的，我察覺到這不是一個“懶”字就能概括的，肯定是在某些環(huán)節(jié)上出了問題。我分別找來了幾個不同層次的學生詢問他們不交作文的原因。學生有不同的答案：有的認為題目太難，難以下手；有的認為，這種類型的題材很難找事例；還有的說寫到一半難以繼續(xù)下去。原來如此！從此以后，每次布置完作文，我總是耐心地聽取學生們的意見，再根據(jù)實際情況分別給予適當?shù)奶崾?。學生們在提示的幫助下，也能寫出基本符合要求的文章。從此以后，每次布置作文，學生們盡管水平不一，但基本都能按時完成。

二、說。就是訓練學生的口頭作文能力。作文是一項長期的系統(tǒng)工程，沒有人能從開始就很擅長寫作文。要求學生每天都寫作文是不切實際的。如何才能讓學生每天都能保持寫作的狀態(tài)？對小學生，教師會拿出一些圖片，讓學生看圖說話，培養(yǎng)學生的觀察能力；對初中生，教師常會讓學生上臺講故事，讓學生的表達清楚有條理。筆者也認為口頭作文確實是一個不錯的選擇，它不僅讓學生能夠勇敢地站在講臺上表現(xiàn)自己，更為重要的是讓他們能表達出自己的觀點?，F(xiàn)在高中生的學習任務繁重，根本沒有時間了解外面的世界。針對這種情況，結(jié)合課程的特點，每天的語文課，我都把新近發(fā)生的某個熱點新聞投影在大屏幕上，讓輪到發(fā)言的學生用兩三分鐘來發(fā)表自己的見解，并且要求他們的發(fā)言有觀點，有論據(jù)并且有一定的條理。經(jīng)過一段時間的訓練，班上的絕大多數(shù)同學都能夠清晰流利地表達自己觀點。

俗話說得好：“打鐵先得自身硬?！闭Z文教師一定要在平時的教學中有意識地提高自己的口頭表達能力，講課語言要既生動有趣，又言簡意賅。這樣，學生才會有意無意地受教師的影響，甚至模仿教師的說話習慣，久而久之，學生表達水平也會慢慢提高，寫作水平也會相應提高。每一位學生都希望有一張能說會道的嘴，從哪里來？我認為，口頭作文是不二法門！口頭表達能力的訓練對提高寫作水平的作用是無庸置疑的。

三、讀?！皠谟谧x書，逸于作文” 、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是只要我們多讀，語言運用水平就會逐漸提高?！白x”，在作文教學中大多數(shù)老師都會用到，教師們的方法各有特色，各有長處，是值得借鑒的。筆者在“讀”這方面采用的是比較閱讀。做法是把該次作文的優(yōu)秀作文和個別一般的作文一同印發(fā)給學生，讓他們比較閱讀，指出好的文章好在哪里，不好的文章缺點又在哪里。通過對比，讓學生找出優(yōu)秀作文的亮點，發(fā)現(xiàn)病文中自己也常常出現(xiàn)的毛病，想想以后應該怎樣避免重犯。經(jīng)過一段時間后，讓學生小結(jié)自己哪些缺點已經(jīng)改正過來了，哪些地方還需要繼續(xù)努力。此外，對于特別優(yōu)秀的學生作文，我讓全班同學一起大聲地朗讀。這樣，那些文章被選中的學生自信心就更強了，沒有被選中的學生也會憋足勁，努力爭取下次能被選中。如此一來，學生的寫作熱情高漲了，寫作水平也就自然會得到提高。經(jīng)過一年多的堅持，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我所教的兩個班有很多學生都逐步糾正了寫作文只為應付作業(yè)或考試的消極心態(tài)，喜歡寫作文的人也多了起來。

四、寫。一是教師要樂于寫下水作文。長期以來，語文老師都認為作文是學生的事情，自己只作為批改者的身份出現(xiàn)，頂多也就是在分數(shù)之后寫上幾句評語。事實上，我們都知道，只會在岸上指點的教練是不能讓運動員成為游泳高手的。指導學生作文也是同樣的道理，如果老師沒有親自動筆寫過下水作文的話，他所教的學生要成為寫作高手幾乎是不可能的。因此，筆者認為，教師在布置作文之前，一定要親自動筆寫一篇文章，教師才可以知道這篇文章的難點在哪里，才會根據(jù)實際情況對學生進行有針對性的指導，同時也能避免自己出現(xiàn)眼高手低的問題。教師下水的作文，在評講作文的時候，可以混在學生的作文里面，讓學生猜猜哪篇是老師的作文。當然，這需要很大的勇氣。我的做法是：在此之前先表明自己的觀點：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，老師要的是青出于藍的效果?！边@樣既可以避免尷尬，又可以激發(fā)學生的上進心，效果非常不錯。二是教師必須認真寫批語。學生寫作文寫得很努力，他們也渴望能夠得到教師的認可和鼓勵。要學生保持寫作的熱情，最好的方法是盡量讓學生覺得老師很認真地對待他的作品。為此，我會把作文里出彩的地方都畫出來，加上一句諸如“很精彩”“很生動”“很不錯”等等的評語。對于那些作文水平一般的同學，我也是盡量以鼓勵為主，無論是寫得多爛的作文，都一定找到它哪怕是唯一的亮點進行表揚，寫上一些鼓勵的話語。對于其缺點，我用的是如果的句式，比如，一個學生的文體不太符合規(guī)范，我就會寫上：“如果你的文章能多一些記敘（記敘文）就更完美了”。“如果你的議論（議論文）成分多一些，記敘再概括些，效果會更好”。這樣，學生就會知道自己應該在哪些方面要注意，長期堅持，學生的寫作就會更規(guī)范，水平也會越來越高。

總之，要提高學生的寫作水平，教師一定要和學生聯(lián)動，只有教師愛上了寫作，學生才會也喜歡寫作。在平時的訓練過程中，始終堅持“聽說讀寫”不放松，只有這樣，學生才會真正克服對寫作的恐懼，甚至愛上寫作。每個中學語文教師，在作文教學過程中，將這四個方面合理安排，有機結(jié)合，作文教學的效果一定會大有提高，如果能讓學生持之以恒，那么我們就可以期待學生的作文真正精彩起來。

（作者單位：清遠市第三中學）