韓承輝，孫 雷

高職院校實訓基地的構建研究

韓承輝，孫 雷

結合高職教育實訓體系的特點，通過對高職院校實訓基地功能定位分析，以江蘇城市職業(yè)學院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)實訓基地為實例，給出了高職院校構建與管理實訓基地的方法與解決方案，以期能夠?qū)Ω呗氃盒嵱柣氐慕ㄔO起到有效的借鑒作用。

高職院校；江蘇城市職業(yè)學院；實訓基地；運行管理

高職院校的人才培養(yǎng)是以崗位應用為基準，培養(yǎng)學生的實踐能力和操作技能。實訓基地是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標，對學生進行專業(yè)崗位技術技能培訓的重要實踐場所。[1]實訓基地的設施與工作狀況直接反映專業(yè)的教學質(zhì)量與教學水平。

一、高職院校實訓基地建設的必要性

實訓基地在高職人才培養(yǎng)中占有重要的地位，目前各高職院校在實訓基地建設過程中，對實訓基地的構建進行了探索與實踐，形成了一套行之有效的模式，那就是：以社會實踐需求為基礎，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路，加強與企業(yè)的橫向聯(lián)系，加大企業(yè)的參與力度，把基地建設成專業(yè)技能實習實訓基地。

實訓基地的建設使得高職院校的課堂教學發(fā)生了很大的變化，教師的教學由傳統(tǒng)的教室搬到了實訓基地，教學形式也由傳統(tǒng)教學變成了模擬企業(yè)實際生產(chǎn)工序的情景教學，即生產(chǎn)項目為載體，學生邊做邊學，解決了傳統(tǒng)教學理論與實踐脫節(jié)的矛盾。

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，大量先進的設備和技術被引入國內(nèi)，社會對應用人才的要求不斷上升，這對高職教育提出了新的要求。目前高職院校開設的相關專業(yè)課程，無論是教學設備還是教學手段、教學方法都不能完全適應現(xiàn)代高職教育對實踐訓練的要求。為此，高職院校應在原有實踐教學基地的基礎上，在專業(yè)的建設過程中，將當前最新的硬件技術和軟件技術整合為一體,建設綜合應用的實訓基地,學生在實訓基地能夠完成實際應用原理學習、工藝的訓練,以及設備運行調(diào)試、故障分析等綜合訓練,使學生在良好的環(huán)境中掌握專業(yè)技能。

二、高職院校實訓基地建設問題及對策

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校實訓基地在建設和管理方面普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)為：第一，很多高職院校實訓基地利用率不足40%，實訓基地使用效率較低，實訓設備、儀器閑置現(xiàn)象嚴重；第二，實訓基地建設與運行經(jīng)費不足，實訓基地的建設需要大量的經(jīng)費，設備需要更新維護，由于學校經(jīng)費不足，造成部分設備不能正常使用；第三，校企合作運行不暢，很多高職院校僅僅在實訓基地的建設方面與企業(yè)合作，并沒有形成一套完善的校企合作建設與運行實訓基地的機制，造成校企合作只是停留在表面上；第四，部分高職院校的實訓基地沒有引入科學的管理制度，造成實訓基地管理不善；第五，部分高職院校忽視了企業(yè)文化的建設，造成學習的知識技能與企業(yè)的需求脫節(jié)。

筆者以江蘇城市職業(yè)學院“環(huán)境監(jiān)測與控制技術實訓基地”(以下簡稱“基地”)為例，針對問題，給出對策。

1.實訓基地的功能定位

實訓基地既能進行基礎性實踐環(huán)節(jié)訓練，還要包括綜合性實踐環(huán)節(jié)訓練,其功能有:為學生實訓活動提供實訓平臺；提供接近實際訓練的場所，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；面向社會為企業(yè)職工提供繼續(xù)教育的平臺。學院在建設“基地”時，依據(jù)專業(yè)建設目標，重構專業(yè)實踐教學體系，使實訓基地的建設符合專業(yè)的職業(yè)功能定位，通過建設以專業(yè)崗位基本技能為主要教學目的的基礎性實訓基地和提升崗位職業(yè)能力為教學目的的專業(yè)性實訓基地，形成實踐教學的優(yōu)勢。實訓基地建成以后，充分發(fā)揮功能，積極實施多證書教育，承擔“水質(zhì)檢驗工”和“三廢處理工”的培訓和鑒定考核工作，使學生在取得學歷證書的同時，還獲得相應的職業(yè)證書。另外，依托專業(yè)優(yōu)良的師資隊伍，在基地內(nèi)積極開展橫向課題和技術服務，以研促教，以教促學，形成良性循環(huán)。

2.實訓基地的實施

高職院校實訓基地應結合專業(yè)，突出學生專業(yè)知識與職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)實訓、培訓、服務、教學、科研等諸多功能于一體，基地建設應依托專業(yè)實訓體系[2]，以專項實訓的典型項目為載體，按照項目課程、任務驅(qū)動模式對學生進行專業(yè)訓練，此體系充分考慮高職學生應具備崗位適應、多崗遷移和能力提升的素質(zhì)，在重視學生基礎知識學習和職業(yè)素養(yǎng)培育的基礎上，突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)，依托項目化的實訓室、綜合化的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外實訓基地，實施系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)。

“基地”的建設以專項實訓室的典型項目為載體，按照項目課程、任務驅(qū)動模式，對學生進行環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境控制兩個模塊的專業(yè)技能訓練，努力實現(xiàn)學生專業(yè)技能訓練的系統(tǒng)化，全面提升學生的職業(yè)素質(zhì)。

環(huán)境監(jiān)測的工作一般過程是“采樣—保存—運輸—預處理—分析—報告”，按照“單項技能訓練—綜合技能訓練”的模式設置環(huán)境監(jiān)測的專項實訓室，通過對水、氣、固三種不同形態(tài)污染物的監(jiān)測，強化學生的核心專業(yè)技能，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。

環(huán)境控制工作的一般過程是“監(jiān)測—預處理—二級處理—三級處理—分析—報告”，按照“單項技能訓練—綜合技能訓練”的模式設置環(huán)境控制的專項實訓室，通過設備運行，了解水、氣、固等環(huán)境物處理的工藝流程的特點，模擬實驗和仿真訓練強化學生的污染控制綜合能力。圖1是“基地”示意圖。

圖1 “環(huán)境監(jiān)測與控制技術實訓基地”示意圖

3.實訓基地的管理

在完成實訓基地硬件條件建設的同時，應注重軟件條件的建設。[4]實訓基地應建立和完善一套科學的實驗實訓室管理制度，引入6S管理制度，建立實訓室6S考核標準。引進“E3-Lab”實驗室管理軟件，實現(xiàn)從實驗記錄、物料、儀器、采購等實踐教學管理規(guī)范化、科學化和制度化。

“基地”的管理遵循6S管理制度，制定相應的實訓制度。制度細化到每一個實訓區(qū)域，“基地”對工具的管理采取定點管理、專人負責的方法，器材、藥品分類放在適宜的位置，實訓用量要詳細記錄，對學生的實訓現(xiàn)場進行整頓，實現(xiàn)現(xiàn)場無雜物，保證現(xiàn)場通道暢通。

三、高職院校實訓基地建設的實踐探索

1.政校企合作，共建實訓基地

(1)政校合作共同申報和建設省級示范性實訓基地和中央財政支持建設的實訓基地。實訓基地的建設，在當?shù)丨h(huán)保部門的大力支持下，先后申報成功并建成省級示范性實訓基地1個，中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地1個。在實訓基地建設過程中，當?shù)丨h(huán)保部門從實訓基地建設規(guī)劃、論證、驗收、使用各個環(huán)節(jié)都提供了積極有益的建議和幫助。

(2)引企入校，引研入校，建立“校中廠”和“校中研”。實訓基地建設中，與省內(nèi)知名環(huán)保企業(yè)和環(huán)?？蒲性核献?，將企業(yè)和科研院所引入校園，借助企業(yè)和科研院所拉近專業(yè)與市場的距離，提高專業(yè)教師的實踐教學水平，提高學生的實踐動手技能。企業(yè)科研院所積極主動參與專業(yè)建設的各個方面：派專家參與專業(yè)建設，校企共同進行實訓基地建設方案論證、人才培養(yǎng)方案論證、課程建設；成為學校頂崗實習與就業(yè)基地，每年接受一定數(shù)量的學生進行定崗實習及就業(yè)；設立獎學金，共同舉辦技能大賽，資助學生進行創(chuàng)業(yè)，開展環(huán)保公益等第二課堂活動，培養(yǎng)學生專業(yè)崗位能力，提升專業(yè)技能；實現(xiàn)資源共享，增加實訓基地能夠?qū)嶋H使用的實驗設備等資源；共同開展對外服務。

(3)和企業(yè)共建“開放實訓室”。“開放實訓室”全天對學生開放，滿足學生利用課外時間進行技能訓練的需要。學生在實訓室完成的實訓內(nèi)容主要有：學生選做實驗；學生自擬課題；學生創(chuàng)新項目；學生畢業(yè)設計(論文)；參與科研項目；進行技能大賽實訓。實訓室日常管理由企業(yè)負責，進行企業(yè)化運作，進入實訓室的學生必須遵守企業(yè)的相關管理制度，否則企業(yè)有權終止實訓。

2.加強管理，注重軟件建設

(1)引進現(xiàn)代工廠管理理念和方法，在實訓基地內(nèi)營造職場氛圍，實現(xiàn)對學生技能訓練場所的管理與企業(yè)平臺對接，通過對實訓現(xiàn)場和學生訓練過程的規(guī)范化管理，促使學生樹立職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習慣，具備過硬的職業(yè)技能，從而提高實踐教學質(zhì)量。

(2)加強信息化建設。引進實驗室管理軟件，實現(xiàn)了從實訓申請、實訓記錄、藥品和儀器使用等各個環(huán)節(jié)的信息化管理，提高了管理效率。

3.打造對外服務平臺，實現(xiàn)“產(chǎn)學研”融合

“基地”先后成立了“水質(zhì)檢驗工(中級)”“三廢處理工(中級)”和“化學檢驗工(中級)”三個技能鑒定點，成為“重點企業(yè)清潔生產(chǎn)審核咨詢機構”。積極參與了企業(yè)的污染調(diào)查、計量認證、技術研發(fā)、樣品分析等工作。實訓基地成為“產(chǎn)學研”一體的對外服務平臺。

4.重視企業(yè)文化建設，積極營造企業(yè)氛圍

在實訓基地內(nèi)積極進行企業(yè)文化建設，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，從外部環(huán)境上將企業(yè)的核心價值觀、企業(yè)元素等不斷灌輸給學生，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì),不斷提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。。

5.實訓基地建設實現(xiàn)了促進教學的作用

“基地”建成以來，以“水環(huán)境監(jiān)測”和“水處理技術”為代表的多門專業(yè)核心課程進行了課程改革，構建了基于工作過程和職業(yè)標準的“基礎知識平臺+工作項目模塊”的課程體系。此課程體系充分考慮了學生崗位、多崗遷移和能力提升，在重視學生基礎知識學習和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎上，突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)，以環(huán)境污染監(jiān)測治理能力和環(huán)境工程應用能力培養(yǎng)為主線，依托江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心兼職教師精湛的操作技能和中心的監(jiān)測項目，實施進階式系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)。通過實訓基地對學生技能的訓練，實現(xiàn)了學生專業(yè)能力和職業(yè)能力的銜接，近幾年本專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量普遍獲得用人單位的認可，取得了較好的社會聲譽。

[1] 李強,劉繼平,任東.國外高職實訓基地建設模式的啟示[J].中國職業(yè)技術教育,2008(36)：46-48.

[2] 孫巖．高職給排水工程專業(yè)實踐教學體系的構建[J]．教育與職業(yè)，2013(17)：162-163.

[3] 李忠華,姚和芳.構建校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J]．中國職業(yè)技術教育，2006(35):35-36.

[4] 陸小榮,李冬．陶瓷實訓基地管理的探索與實踐[J]．教育與職業(yè)，2011(32)：162-163.

G718.5

B

2095-6576(2015)04-0065-03

2014-11-27

韓承輝，江蘇城市職業(yè)學院環(huán)境與生態(tài)學院副教授，從事高校實驗實訓研究；孫雷，江蘇城市職業(yè)學院圖書館高級工程師，主要從事計算機應用研究。(sunlei@jsou.cn)

2013江蘇省高等教育教改立項研究課題“高職教育環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)虛擬實驗室構建與應用研究”(2013JSJG317)