姬生飛

伴著清脆的鈴聲，我懷著愉悅的心情走進教室，還未等我喊“上課”，班里學(xué)生就對我說：“老師，付××哭了。”果然付××正趴在桌子上傷心地哭著，付××是一位性格內(nèi)向、很少說話，特別老實的學(xué)生，他很少與其他同學(xué)發(fā)生矛盾?！笆钦l把他惹哭的？”我問學(xué)生?！笆抢睢痢?！”許多學(xué)生齊聲告訴我。又是李××，該生學(xué)習(xí)一般，課下經(jīng)常給班級惹點事，課上舉手發(fā)言的時候很少，為此我進行了多次家訪，可是收效甚微。

我讓李××站起來，問：“你為什么打他呀？”他低頭不語，我連續(xù)問了幾次，他就是一個不說話，不理人，他這一點讓我很頭痛。“付××沒有惹他。”其他學(xué)生告訴我，果然又是這個李××惹事，錯誤全在他身上，我把他狠狠地批評了一頓。此時，李××哭了起來，我也很有“成就感”，心想“你終于哭了！”我“得意”地看著他，可是我突然發(fā)現(xiàn)他正把手攥得緊緊的，很明顯，他心里很不服氣。

“你把同學(xué)打哭，還有什么理由要講呀？”我很生氣地說?！澳銥槭裁粗慌u我，不批評他呀？”他一邊哭一邊說。

“付××同學(xué)沒有錯誤，你讓老師怎么批評他呀？”此刻，我更加生氣了，這是接本班以來第一次有學(xué)生跟老師頂嘴，真讓我沒有想到，這時候，我又想到了他平時課堂上的表現(xiàn)，我又嚴肅地對他說：“你給自己強調(diào)理由挺積極的，課上你回答問題怎么不積極呀？”

“我笨，課上老師提的問題我都不會！”他哭著說。

聽他這么說，我心想這孩子真的是無藥可救了！我真的還想繼續(xù)訓(xùn)斥他，可是一想還要講課，只好讓他坐下了，接下來我讓學(xué)生朗讀課文。我仔細觀察李××，他也能大聲朗讀，讀得也比較熟練，不比其他學(xué)生讀得差，可是他怎么就承認自己笨呢？我一直在思考這個問題，我一定要在他那里找到答案。

在找學(xué)生朗讀課文的時候，我也叫到李××，他讀完我問全體學(xué)生：“李××同學(xué)讀得怎么樣呀？”有的學(xué)生說讀得熟練，有的學(xué)生說讀得很有感情，有的學(xué)生說讀得不錯！接下來我建議全班學(xué)生鼓勵他一下，此時全班學(xué)生鼓起熱烈的掌聲。可以看出，此刻他的內(nèi)心很高興，我又小心地試探性問他：“你為什么說自己笨呀？”“我爸爸、媽媽經(jīng)常說我，只要他們一見我做錯題，他們就說我?！彼卮鹫f?！巴瑢W(xué)們說他笨嗎？”我問全班學(xué)生。“不笨！”學(xué)生齊答?！霸趺礃?？你并不笨，你要相信自己，你和別人一樣聰明！”我鼓勵他說。

在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常對李××同學(xué)提問，發(fā)現(xiàn)進步就及時表揚他。慢慢地，他變了，變得熱愛學(xué)習(xí)了，違紀的現(xiàn)象也少了。是啊，在平時的教育中，我們應(yīng)該多給孩子掌聲，讓他們在自信的天空中快樂成長！

參考文獻：

鄭劍虹.自強的心理學(xué)研究：理論與實證[D].西南師范大學(xué)，2004.