吳銀霞

在整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)是很大的。所以我們?cè)陂_展班主任工作的時(shí)候一定要注意小學(xué)生的心理變化。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)的時(shí)候，班主任要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理機(jī)能進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。我們可以通過幾個(gè)有效的途徑來進(jìn)行心理健康教育的滲透，首先在開展教育的時(shí)候要以老師自身為榜樣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，通過案例對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系。

一、以教師自身的為榜樣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染

想要撒播出陽光自己首先心中要有陽光。所以我們要使小學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，班主任自身就要有良好的態(tài)度和心理。學(xué)生的心理健康狀況在很大程度上要受到老師的影響，所以，班主任在開展工作時(shí)要善于對(duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)控，把向上的情緒帶到整個(gè)課堂活動(dòng)當(dāng)中。從踏入校園的那一刻起，我們要用真切的話語和友善的微笑來面對(duì)學(xué)生，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。班主任有健康平和的心態(tài)，積極地面對(duì)工作和生活，這樣自然而然就能夠感染學(xué)生，使學(xué)生能夠積極地面對(duì)人生。

二、通過案例來進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)

我們可以通過案例來進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，因?yàn)檫^多的道理講解讓學(xué)生感覺很厭煩。所以，我們可以給學(xué)生講一些實(shí)際的案例，通過強(qiáng)烈的故事表現(xiàn)性來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透的時(shí)候，不要跟學(xué)生過多地講解積極向上的大道理，要給學(xué)生講解一些有趣的小故事，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)弟子規(guī)，可以用提問的方式來向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中就會(huì)有所感悟，學(xué)生自己進(jìn)行的感悟會(huì)更加深刻。我們?cè)诓恢挥X中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康疏導(dǎo)。

三、和諧師生關(guān)系的建立

素質(zhì)教育要求以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，所以班主任在開展工作的過程中要尊重和信任教學(xué)對(duì)象，一定要尊重學(xué)生的人格，這樣才能進(jìn)行和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生在這種和諧、溫馨的師生關(guān)系中，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，并且能尊重和信任別人。所以，在教學(xué)過程中我們要用一種平和的狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)不同意見，這樣學(xué)生的個(gè)性才能夠得到最全面發(fā)展。

班主任是我們開展心理健康教育的靈魂性人物，他們以自身的心理健康來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，在案例講解的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面思維，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情況，建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系。班主任要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候加強(qiáng)心理健康教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的情商，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

祖靜波.班主任工作中心理健康教育的滲透[J].學(xué)周刊，2014（20）：3-5.endprint