向光漢

創(chuàng)新教育對于國家和民族有很重要的意義。在知識經濟初露端倪的今天，實施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人才綜合素質的基本途徑，也是21世紀教育的主旋律。下面是筆者在如何強化班級管理中的幾點創(chuàng)新做法。

一、發(fā)動學生制訂班規(guī)班紀

教育學認為：“學生在班級管理中具有雙重地位，作為被管者，他們處于接受管理的客體地位，作為班級活動者，在行動中則居于主體地位?！缎W生守則》《小學生日常行為規(guī)范》以及學校頒布的學生管理條例都是很好的管理學生的基本法規(guī)，因此每學期初，我便組織班級學生根據各項法規(guī)要求，結合本班實際，制訂出班規(guī)班紀。具體做法是：（1）依據班級中存在的主要問題進行研究；（2）要求每個學生寫一份班規(guī)，交班干部進行整理，形成初稿再交全體學生反復討論進一步完善；（3）由整個班級學生以無記名投票表決，由班委會頒布執(zhí)行。

二、發(fā)動學生參與班級管理

讓學生參與班級管理，培養(yǎng)優(yōu)良班風，是班集體建設的有效形式。傳統(tǒng)的班級管理，只是依靠班主任個人和少數幾個班干部來管理班級，盡管經歷了千辛萬苦，其結果往往收效甚微，或許徒勞無功，有時使學生產生逆反心理，形成逆反情緒。為了改變這種狀況，我大膽探索改革班級管理體制，值周干部制、班干部選舉制有力地推動了班級管理工作的開展，強化了學生在班級管理中的主體地位，調動了學生參與班級管理的積極性。

三、發(fā)動學生積極參與思想品德評價工作

“五育并舉，德育領先”。思想品德評價工作是形成優(yōu)良班風的一項基礎工程，有助于強化班級管理。以往的班級實施評價，丟開學生，由班主任自己評，或者幾個干部評，結果學生意見很大，達不到教育和管理的目的。我在實施過程中始終注重發(fā)揮學生的主體作用，增大評比的透明度。我的做法是：（1）注重學生自評，學生在自評時如果不注意引導，則會出現人人是“優(yōu)秀”的局面。（2）注重學生互評，把互評作為自我教育、自我管理的一種手段。（3）認真做好師評。

四、開展豐富多彩的課余活動，讓每個學生都有用武之地

新時代的學生基本上是在幸福中度過的。如果班主任只是一味地嚴格要求，而不去體貼關心他們，就談不上治好班級。因此他們渴求教師的愛，教師要善于發(fā)現他們的“閃光點”，盡可能給學生提供施展才華的天地，引導學生自發(fā)成立書法組、繪畫組、體育組、音樂組等興趣小組，以組為單位進行各種競賽。實現了在教書中育人，在育人中教書的目的。改變了學生在班級管理中的被動地位，班級工作呈現出勃勃生機。

五、把握時機轉化潛能生

潛能生轉化是提高班級整體素質的重要一環(huán)，對每一個班主任來說是一項長期性、普遍性的工作。在我的工作實踐當中，給潛能生做到了“五優(yōu)先”：（1）優(yōu)先表揚潛能生；（2）優(yōu)先批改潛能生的作業(yè)；（3）優(yōu)先潛能生參加各種活動；（4）優(yōu)先提問潛能生。教育家陶行知說得好；“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人?！笨傊?，“范”能感染學生，“愛”能催人上進，“嚴”能造就人才?？梢哉f創(chuàng)新教育是素質教育的核心。用創(chuàng)新教育強化班級管理，才能適應知識創(chuàng)新的需要，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終實現創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。endprint