王秀清

應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它可以激發(fā)學(xué)生興趣，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

一、在引入時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.走進(jìn)童心童趣——故事引入

“故事是兒童的一大需要?！边\(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充滿童趣的數(shù)學(xué)故事能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)器。

案例：教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一只活潑、可愛(ài)的小猴在森林里玩得口渴了，便回家找媽媽，媽媽給小猴準(zhǔn)備了2個(gè)桃子。小猴把這2個(gè)桃子吃完后，盤子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了，此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)：“盤子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了，那用幾來(lái)表示呢？”從而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“0的認(rèn)識(shí)”。

2.貼近生活實(shí)際——情境引入

利用現(xiàn)代技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，可以讓原本枯燥的知識(shí)鮮活生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴。

案例：教學(xué)“最大公因數(shù)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和我們生活密切相關(guān)的問(wèn)題——房子裝修鋪地磚的問(wèn)題。下面就請(qǐng)大家看我的這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，可以使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，從而有效實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如：在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫32份、64份……形象生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)充練習(xí)信息，省時(shí)高效

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使我們的課堂變得省時(shí)、高效，可以大幅度地增加課堂密度、擴(kuò)大信息量。如學(xué)生在做練習(xí)需要板書時(shí)，教師只需在備課時(shí)把需要的內(nèi)容編入課件中，上課時(shí)可以快速、方便地顯示，從而減少學(xué)生在課堂上的等待時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏。

總而言之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，它的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

張楠，羅增儒.對(duì)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006（3）.