魏婷

家庭教育功能缺失、隔代教育思想落后、單親教育監(jiān)管不力等諸多方面原因，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童生活無(wú)人照應(yīng)、行為無(wú)人監(jiān)管、學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)，形成了行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、自卑心理嚴(yán)重、思想懶散、道德素養(yǎng)欠缺等不良現(xiàn)象。加之長(zhǎng)期無(wú)人約束管教，家庭教育功能缺失，親情意識(shí)淡薄，情感脆弱，經(jīng)不住批評(píng)，結(jié)交一些喜好相投的朋友，沾染了社會(huì)上一些不良習(xí)氣，做出違紀(jì)行為。多數(shù)留守兒童覺(jué)得自己很孤單、寂寞，其他任何人都無(wú)法代替自己的父母，有了困難，無(wú)處可訴，無(wú)人幫助，長(zhǎng)此以往，給孩子的心理健康發(fā)展造成很大的影響。

針對(duì)農(nóng)村留守兒童形成的不良行為，作為班主任應(yīng)該如何教育留守兒童？

一、要充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能

體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中就是針對(duì)事情緣由進(jìn)行教育，從分析事情的對(duì)錯(cuò)開(kāi)始，以造成的后果作為警示。做到遇事能冷靜處理，避免沖動(dòng)，做到有錯(cuò)就改。對(duì)于小學(xué)生要循循善誘，做到動(dòng)之以情，曉之以理，讓自己成為學(xué)生愿意說(shuō)心里話(huà)的朋友，在學(xué)生心中樹(shù)立班主任的偉大形象，在工作中多了解留守兒童與其他同學(xué)的關(guān)系，時(shí)時(shí)做好思想工作，讓他們健康成長(zhǎng)。

二、要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)

多數(shù)農(nóng)村留守兒童都受爺爺奶奶、外公外婆隔代教育，缺少應(yīng)有的親情和家庭教育，他們的健康成長(zhǎng)尤其是品德、心理等身心發(fā)展方面存在的問(wèn)題日漸凸顯。為防止問(wèn)題的進(jìn)一步惡化、發(fā)展，班主任需要和外出的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系溝通。經(jīng)常組織留守兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育，通過(guò)談心、做孩子的朋友等方式，全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們成為自強(qiáng)自立的好學(xué)生，更要讓他們感受到老師是他們的朋友，生活并不孤單。同時(shí)，要引導(dǎo)留守兒童通過(guò)書(shū)信、日記來(lái)抒發(fā)和發(fā)泄內(nèi)心感受，促進(jìn)孩子的情感健康發(fā)展。老師也要通過(guò)電話(huà)、短信等形式和家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，進(jìn)而使家長(zhǎng)更放心地在外打拼。

三、要培養(yǎng)興趣愛(ài)好，充實(shí)留守兒童的課余生活

根據(jù)農(nóng)村留守兒童的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，激發(fā)留守兒童的興趣，培養(yǎng)他們的愛(ài)好特長(zhǎng)，不斷豐富和充實(shí)他們的生活，消除心理障礙，發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)，使他們意識(shí)到自己不比別人差，不比別人缺什么，享有與他人同等的教育。

總之，對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育，切記不要操之過(guò)急，要從小事入手，逐漸打開(kāi)學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈，處理好關(guān)鍵的問(wèn)題，讓孩子從心理上得到認(rèn)同和信任。因此，我們?cè)谵r(nóng)村留守兒童教育過(guò)程中，在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要幫助他們明確學(xué)習(xí)的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。