沈娟

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的同時，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生形成健全向上的人格品質(zhì)。如今越來越多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到這樣或那樣的挫折，形成了不同的學(xué)習(xí)心理障礙，認(rèn)真分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，對提高英語教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

關(guān)鍵詞：畏懼；應(yīng)付；逃避；反感；興趣；信心；平等；和諧 小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到這樣或那樣的挫折，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到要求，個體發(fā)展需要得不到滿足，學(xué)習(xí)困難又無法克服。

一、心理障礙的產(chǎn)生

1.畏懼英語

學(xué)生周邊的人大部分都用母語交流，而學(xué)生離開課堂之后，很少有機(jī)會練習(xí)英語，無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實際交流，長久以往，學(xué)生往往會表現(xiàn)得膽怯怕人，更加不敢開口說英語。

2.應(yīng)付英語

小學(xué)英語越來越受到重視，如今已是畢業(yè)測試科目?！安粚W(xué)不行”這一思想對孩子學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生很大的壓力和消極作用，而且這種心理長期存在于學(xué)生心中，會直接削弱孩子學(xué)習(xí)英語的信心，喪失信心將會使心理活動受阻。

3.逃避英語

大多數(shù)學(xué)生剛剛學(xué)英語，怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，又容易說出一些“中國式”的英語，覺得用英語進(jìn)行交際是一件非常困難的事，因而逃避說英語。

4.反感英語

小學(xué)生初次接觸英語時，由于對英語有一種新鮮感，學(xué)習(xí)起來很認(rèn)真，盡心盡力。但隨著時間一長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，對英語的新鮮感消失，特別是內(nèi)容加多、加深，學(xué)習(xí)感到吃力時就開始討厭英語了。

弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙及其產(chǎn)生原因，我們就可以采取相應(yīng)的措施去幫助他們克服并消除這些心理障礙。

二、采取相應(yīng)措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（1）創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛

上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、活潑的課堂氣氛。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、好勝、好玩的心理特點，可以讓學(xué)生在唱一唱、玩一玩、演一演、做一做中學(xué)習(xí)英語。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多種方式調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

（2）情境教學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，通過各種角色的扮演及人與人之間的真實交流，讓學(xué)生獲得獨立運(yùn)用語言的機(jī)會。此時他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與意識，他們能積極、認(rèn)真地投入到活動中，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。

2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

（1）經(jīng)常使用表揚(yáng)和鼓勵的話語，激勵學(xué)生

對學(xué)生來說，批評是阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到批評，就會覺得自己在這方面不行，從而對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學(xué)活動，所以不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子的生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人?！痹谡n堂教學(xué)中，鼓勵性話語對小學(xué)生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，可以培養(yǎng)孩子對英語的自信心。

（2）因材施教，給學(xué)生多一些關(guān)愛

在教學(xué)中我們要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的要求并鼓勵他們大膽地使用英語。

對于優(yōu)秀學(xué)生，可以鼓勵他們動動筆，做做英語小作家；多動口，說說英語小故事；可以讓他們唱英文歌，做做英語小老師。而對于一些學(xué)困生，他們是學(xué)習(xí)上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

3.建立平等和諧的師生關(guān)系

（1）擺正自己的位置

教師不能以教育者自居，不能以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的自信投入緊張的學(xué)習(xí)中。

（2）關(guān)注學(xué)生情感

教師要重視感情的投入，與學(xué)生多一些交流、多一些了解，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。通過創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足，獲得樂趣，體驗成功感和集體榮譽(yù)感。這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，透過教與學(xué)的交融貫通產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙的形成原因是多方面的。如果教師能抓住學(xué)生的心理特點，克服存在于他們學(xué)習(xí)過程中的各種心理障礙，因材施教，在激發(fā)學(xué)生的興趣上下工夫，通過種種方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，建立平等和諧的師生關(guān)系。那么，他們的英語學(xué)習(xí)成績不僅會有較大的提高，而且對他們良好個性、健全人格的培養(yǎng)也將起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

郭蕾.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].吉林教育，2012（Z1）.