梁敏鋒

綜合實踐課是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它是素質(zhì)教育的重要組成部分。

綜合實踐活動課的主體是學(xué)生，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，活動課的選題尤為重要。許多人認(rèn)為活動課與科技實踐活動緊密聯(lián)系，一般的老師不能完成。其實對于小學(xué)生來說，還有許多的知識要從日常生活中獲取，有些課題對于大人來說是微不足道，甚至是幼稚可笑的，但對小學(xué)生來說卻是高深的學(xué)問。

一、課題要從學(xué)生的實際、從學(xué)生的興趣出發(fā)加以考慮

1.廣闊的天地為人與自然的研究提供了得天獨厚的條件

農(nóng)村地域廣闊，動植物繁多，植物的根、莖、葉、花、果實、種子等俯拾皆是，不同種類的動物隨處可見。在農(nóng)村隨著春、夏、秋、冬四個季節(jié)的交替出現(xiàn)，物類的變化豐富多彩。

2.農(nóng)村為學(xué)生提供了勞動場所，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動技能

現(xiàn)在城市的孩子生活方式基本上是兩點一線，即，學(xué)?！彝?，偶爾去公園、游樂場也需要家長陪同。

3.農(nóng)村學(xué)生比較自由，為社會交往提供有利的條件

農(nóng)村的孩子由于上學(xué)路途較遠(yuǎn)，上學(xué)時家長不會接送，這就給孩子較大的自由，他們成群結(jié)隊，往來于學(xué)校與家庭之間，為孩子的交往提供便利條件，孩子之間更容易溝通。

4.課題的選擇范圍更廣，更符合實際，更科學(xué)

現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差別越來越小，城市孩子能研究的農(nóng)村孩子也可以研究，主要涉及的是人文、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會交往等領(lǐng)域的課題。

二、開展綜合實踐活動舉步維艱的原因

農(nóng)村學(xué)校開展活動課雖然有許多的優(yōu)勢，但實際上開展綜合實踐活動卻舉步維艱。這是為什么呢？主要有以下幾個因素：

1.師資力量匱乏

由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，正規(guī)院校的畢業(yè)生是不愿到農(nóng)村學(xué)校教書的。雖然國家政策鼓勵學(xué)生支教，但都不是長遠(yuǎn)的，有些農(nóng)村學(xué)校一二十年沒進(jìn)過新老師了。

2.學(xué)校實行“一費制”后，教育活動經(jīng)費嚴(yán)重不足

財政撥款僅能維持正常的教學(xué)開支。

3.辦學(xué)思想守舊，觀念陳腐，難逃應(yīng)試教育的怪圈

農(nóng)村學(xué)校還是以原有的應(yīng)試教育的評價方法，抓教學(xué)質(zhì)量。

4.家庭環(huán)境和社會環(huán)境影響學(xué)生參與實踐活動

父母望子成龍、望女成鳳的心理根深蒂固，對于家長來說，孩子考試成績的好壞是至關(guān)重要的，活動課在他們眼里認(rèn)為是瞎掰，不務(wù)正業(yè)，更不愿意拿自己的孩子做實驗品。

5.安全問題束縛了決策者和教師的手腳，認(rèn)為多一事不如少一事

除了這些主要的問題外，還有教材的編排忽視農(nóng)村的環(huán)境特點；農(nóng)村孩子的視野、對知識的整合能力比較差；教具與課程配套問題；教學(xué)和活動時間沖突問題等等，也是制約農(nóng)村綜合實踐活動開展的因素。

三、農(nóng)村開展綜合實踐活動的對策

1.改變農(nóng)村教師的師資結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)

（1）從根本上改變教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念

（2）加大教師的培訓(xùn)力度

2.加大農(nóng)村教育的投入

（1）加大新課標(biāo)研究經(jīng)費的投入

（2）加大綜合實踐活動經(jīng)費的投入

（3）提高農(nóng)村教師的工資待遇

3.改革評價體系

（1）改革評價學(xué)校體制

評價學(xué)校應(yīng)注重學(xué)校新課程的研究成果，活動課的開展情況，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。把終結(jié)管理為主變?yōu)橐原h(huán)節(jié)管理為主。注重平時開展活動課的督導(dǎo)工作，學(xué)生的考試成績只作為學(xué)校評估的一部分，而且權(quán)重不能過大。

（2）改革評價教師的體系

不能把學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率作為評價教師工作的重要內(nèi)容，而應(yīng)把教師對課改的研究，綜合活動的開展以及其創(chuàng)新成果，學(xué)生的整體素質(zhì)的高低作為評價的重要依據(jù)。

（3）改革學(xué)生的評價機(jī)制

4.開展豐富多彩的綜合實踐活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）開展社會實踐活動，讓學(xué)生參與社區(qū)活動，真正融入社會，回歸自然

（2）在校園里開展以學(xué)科為主的綜合實踐活動，通過講故事、演小品、辯論會等形式，檢查考核學(xué)生參與活動的效果，激勵學(xué)生小組合作，自主探究，參與活動的熱情

5.鼓勵學(xué)生的探索精神、勇敢精神

安全問題是大事，我們既要強調(diào)安全第一的意識，又要鼓勵學(xué)生探險的精神。其實二者并不矛盾。有了安全意識才能更好地探索研究，有了探險的精神才會更注意安全問題。

6.要做到學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合

在綜合實踐課程的建設(shè)過程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。充分發(fā)揮學(xué)生家長的引領(lǐng)和社會的影響，對開展綜合實踐活動是有著積極的、不可替代的作用。

活動課的開展是百年大計，素質(zhì)教育是中華民族偉大復(fù)興的重大舉措。教育決策者放眼未來，高瞻遠(yuǎn)矚，為我國的教育指明了方向。但如果不解決存在的問題，不掃清實施過程中的障礙，這些都只能成為一句口號，一種美好的愿望。我們衷心地希望素質(zhì)教育能成為一劑良藥，為振興中華、民族復(fù)興增添無窮的動力。

參考文獻(xiàn)：

陳成.利用農(nóng)村資源 開展綜合實踐[J].小學(xué)時代：教育研究，2010（11）.