曹詠梅

教師靈活、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生就可以在大量閱讀中掌握一定的閱讀方法，并逐步形成閱讀效果，閱讀能力也會(huì)由此得到提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的教師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。但我們還必須注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦閱讀書目。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，推介作品時(shí)有的放矢。一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生可在此基礎(chǔ)上，增加傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等內(nèi)容。向女生推薦有故事情節(jié)、描寫細(xì)膩的作品，向男孩推薦史地、體育、科學(xué)等方面的作品。

2.推薦圖書要加深教師對(duì)書的感受，更要注重方式的機(jī)動(dòng)。所以教師不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對(duì)書的感受，這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余。

3.精心組織各種類型的讀書活動(dòng)。學(xué)生積極參與課外閱讀，既希望讀有所得，又期望收獲明顯，得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。為此，可開(kāi)展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。

4.創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書氛圍，提供適合閱讀的場(chǎng)所。教師必須向?qū)W生推薦融知識(shí)性、趣味性于一體的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。提供一個(gè)良好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，有助于對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。如閱覽室、靜謐的林院等，都是很好的閱讀環(huán)境。

二、貫徹課標(biāo)，落實(shí)“讀書行動(dòng)計(jì)劃”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讀書是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種環(huán)境、一種氛圍。學(xué)習(xí)意識(shí)的確立、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，是受環(huán)境和氛圍影響的，所以我們努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，創(chuàng)造顯性的學(xué)習(xí)氛圍，以氛圍去影響廣大師生，甚至學(xué)生家長(zhǎng)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生明確具體閱讀要求：低年級(jí)（第一學(xué)段）要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、圖文結(jié)合，了解故事情節(jié)，讀后把故事講給別人聽(tīng)，把學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)抄下來(lái)；中年級(jí)（第二學(xué)段）要求學(xué)生邊讀邊積累，除摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)外還要摘錄好句、好片斷，可簡(jiǎn)述文章的主要內(nèi)容；到了高年級(jí)（第三學(xué)段）可適當(dāng)增加品評(píng)和感想的內(nèi)容，發(fā)揮想象和聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。其中，低年級(jí)著重閱讀，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級(jí)著重閱讀，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級(jí)著重閱讀，通過(guò)閱讀現(xiàn)代經(jīng)典散文、詩(shī)歌培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目要由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生有效閱讀的重要保證，也是提高閱讀質(zhì)量的重要途徑。教師除注意在閱讀指導(dǎo)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)有目的地訓(xùn)練學(xué)生外，在自由讀書時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好各種工具（如工具書、摘記本），尤其注重培養(yǎng)以下這些習(xí)慣：

1.學(xué)會(huì)使用工具書。工具書除包括一些字典、詞典外，還包含各類文獻(xiàn)資料。除速讀外，要求學(xué)生借助字典、詞典掃除閱讀時(shí)遇到的字詞句方面的阻礙。如讀書時(shí)遇到生字、不了解的詞語(yǔ)，能夠通過(guò)查字典、各類詞典去尋求解決。此外還應(yīng)要求學(xué)生嘗試查閱其他工具書幫助閱讀，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自我解決閱讀中的問(wèn)題，同時(shí)也是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.掌握默讀技巧。學(xué)生的課外閱讀大部分是默讀，默讀的過(guò)程是一種隱性的思維，讀書時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，可以更好地活躍思維，提高讀書的質(zhì)量，讓讀書有深度，也是加強(qiáng)語(yǔ)言積累的一個(gè)好辦法，它還是使單純的讀書向綜合的語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的一種過(guò)渡途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂訓(xùn)練層次：初級(jí)閱讀，可圈圈點(diǎn)點(diǎn)。在讀書過(guò)程中畫出好的、重要的詞語(yǔ)或不理解的字詞（用不同的符號(hào)）。中級(jí)閱讀，一是摘抄法。把文章中最精彩的詞語(yǔ)、語(yǔ)句、段落摘錄下來(lái)。二是做卡片。將讀書所得的各類知識(shí)資料分類記載儲(chǔ)存。高級(jí)閱讀，可做讀書筆記。針對(duì)所讀的書寫下自己的感悟、

感受。

3.閱讀思考相結(jié)合。這里的“思考”除指學(xué)生閱讀過(guò)程中會(huì)思考質(zhì)疑外，還要會(huì)“想象”，是對(duì)作品的理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。一些文學(xué)作品不去想象，是無(wú)法領(lǐng)會(huì)它的意境的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，它概括了世界的一切。在閱讀中思考，可以強(qiáng)化學(xué)生的想象力，不僅有助于領(lǐng)會(huì)文章的意味，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、跟進(jìn)讀書，逐步指導(dǎo)

1.及時(shí)掌握學(xué)生閱讀的情況。學(xué)生喜歡讀什么樣的書、讀書的進(jìn)度怎樣，教師通過(guò)查閱摘抄，做到心中有數(shù)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際、閱讀實(shí)際和語(yǔ)文單元教學(xué)實(shí)際提出顯性的目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇讀物。

2.通過(guò)對(duì)個(gè)別或小群體、班集體的談話交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀方法，逐步掌握怎樣讀懂文章的主要內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣、怎樣提高讀書速度等閱讀技能。可以要求學(xué)生認(rèn)真看準(zhǔn)字詞句段，做到邊讀邊想，細(xì)心體會(huì)字句的意思，要多問(wèn)幾個(gè)為什么；引導(dǎo)他們先通篇粗讀，后重點(diǎn)細(xì)讀，不太理解的要反復(fù)讀、反復(fù)想；適時(shí)采用朗讀、默讀、速讀、略讀等閱讀方法；讀前的瀏覽、查找；讀書時(shí)圈點(diǎn)、勾畫、附注、旁批、做摘抄；讀后的交流、運(yùn)用等。

參考文獻(xiàn)：

李遠(yuǎn)芳.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.教書育人，2012（S1）.endprint