袁陽(yáng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)信息技術(shù)的課堂教育也越來(lái)越重視。小學(xué)信息技術(shù)課程是今年來(lái)新興的一門(mén)學(xué)科，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面施行素質(zhì)教育。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還處于不斷摸索的階段，教師也在不斷尋求適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，就目前的教學(xué)狀況來(lái)看，還需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)才能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

一、保證課前準(zhǔn)備工作的全面有效

要想有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，就必須從課前的準(zhǔn)備工作著手。對(duì)于基礎(chǔ)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)備課是必須的，對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)教師也是需要做好備課工作的，首先教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行選擇，確定教學(xué)的難點(diǎn)和最終的教學(xué)目標(biāo)，另外還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇和安排。教師的準(zhǔn)備工作完成之后，還要對(duì)要用到的設(shè)備進(jìn)行檢查，信息技術(shù)課程當(dāng)然是離不開(kāi)機(jī)房的，教師在課前要檢查機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)狀況，對(duì)每臺(tái)計(jì)算機(jī)的狀態(tài)進(jìn)行檢查，確保每臺(tái)機(jī)器都是能夠正常使用，機(jī)器上是否安裝了所需的教學(xué)軟件等。這些準(zhǔn)備工作能夠有效地保障整堂課程的效率，如果教師沒(méi)有做好這些課堂之前的準(zhǔn)備工作，那么就可能耽誤大量的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致正常的教學(xué)安排不能按照預(yù)先設(shè)定好的流程進(jìn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

二、設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生處于比較貪玩的階段，課堂注意力集中的時(shí)間也是比較短的，要想提高課堂教學(xué)的效率，就需要抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要充分考慮小學(xué)生的年齡和心理需求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生能夠融入課堂教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一段喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)大的吸引力，能夠迅速將學(xué)生帶入動(dòng)畫(huà)世界當(dāng)中去，當(dāng)觀看動(dòng)畫(huà)片段之后，教師可以適當(dāng)引入教學(xué)的主要內(nèi)容，看過(guò)動(dòng)畫(huà)片之后大家一定很想知道，究竟是什么原因才使得那些小動(dòng)物的形象出現(xiàn)在電視熒幕上，而且能夠做各種不同的動(dòng)作，學(xué)生聽(tīng)到這樣的情境引入，很快就會(huì)勾起強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，這時(shí)候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的繪畫(huà)，學(xué)生也會(huì)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心，并且會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升教學(xué)的有效性。

例如，在講到鍵盤(pán)位置的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生正確地?cái)[放手指，可以利用專(zhuān)業(yè)的打字軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)。專(zhuān)業(yè)軟件中可以通過(guò)顯示屏來(lái)展示正確的打字姿勢(shì)，并把哪個(gè)手指負(fù)責(zé)哪幾個(gè)按鍵進(jìn)行區(qū)分，開(kāi)始的過(guò)程可以?xún)H僅是英文狀態(tài)的輸入，熟練后開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音的鍵入，做到循序漸進(jìn)。

三、開(kāi)展課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

信息技術(shù)課程教學(xué)效率不高的主要原因就是課堂教學(xué)過(guò)于死板，在教學(xué)過(guò)程中，教師一味地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力是比較差的，所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中這樣的教學(xué)方式不會(huì)取得很好的效果。

信息技術(shù)課程本身就是一門(mén)需要實(shí)際操作的課程，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一些教育性質(zhì)的并且是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，可以利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)在課堂上嚴(yán)令禁止學(xué)生玩游戲的規(guī)定并不是完全正確的，學(xué)生沉迷于游戲忽視教學(xué)內(nèi)容這樣的情況固然是不對(duì)的，但是游戲也并不是百分之百有害的，教師可以充分挖掘游戲?qū)τ趯W(xué)生有利的一面，利用好游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)對(duì)目前教學(xué)狀況的了解，一些學(xué)生還存在在課堂上偷偷玩游戲的情況，與其這樣耽誤學(xué)習(xí)，還

不如教師“鼓勵(lì)”學(xué)生玩游戲，但是游戲的選擇要由教師預(yù)先設(shè)定好，在理論知識(shí)結(jié)束之后，教師可以簡(jiǎn)單地安排一些具有鞏固作用的小游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化吸

收，同時(shí)還增加了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，能夠有效提升信息技術(shù)課程的教學(xué)有效性。

例如，在教小學(xué)鼠標(biāo)操作和鍵盤(pán)指法操作的過(guò)程中，手把手的教學(xué)是不實(shí)際的，另外單純的理論講解又會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到厭煩，所以說(shuō)教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解之后，可以從網(wǎng)上下載比如“大富翁”和“鍵盤(pán)打字”的益智小游戲，“大富翁”這個(gè)游戲本身就是對(duì)鼠標(biāo)操作的一種考驗(yàn)，學(xué)生在接住掉下來(lái)的各種東西的過(guò)程中也就逐漸熟悉了鼠標(biāo)的使用，并且能夠在游戲過(guò)程中迅速提高使用的技能，另外“鍵盤(pán)打字”游戲是讓學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)上的字母位置進(jìn)行熟悉的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)不斷出現(xiàn)和變換的字母，學(xué)生應(yīng)該在鍵盤(pán)上迅速找出相應(yīng)的位置，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)找出適合自己的打字方式，在游戲獲得快樂(lè)的過(guò)程中，還能夠讓學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的指法操作有更加深刻的理解。

總之，為了解決信息技術(shù)課堂教學(xué)效率較低的問(wèn)題，需要教師采取全新的教學(xué)形式，首先做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，保證課程的順利實(shí)施，其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)形式，利用游戲的形式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

劉巖峰.淺談如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性.學(xué)周刊，2012（20）.