董會(huì)青
本文從“培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、提高學(xué)生探究能力”“營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“合理進(jìn)行組員分配、優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)”“加強(qiáng)從旁指導(dǎo)、重視隨時(shí)點(diǎn)撥”“變換合作形式、豐富教學(xué)活動(dòng)”和“完善評(píng)價(jià)體系、實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)”這六個(gè)方面,討論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
一、培養(yǎng)意識(shí),提高能力
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。因此,教師在教學(xué)目標(biāo)的確立、授課內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面都要圍繞學(xué)生展開(kāi),力求促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的提升。例如,在講“三角形”的時(shí)候,教師可以先讓小組成員自行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中所能見(jiàn)到的三角形圖案,在此基礎(chǔ)上,分析總結(jié)三角形的共性和特點(diǎn)。然后再將各個(gè)小組討論的結(jié)果在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享討論,最后全體同學(xué)在教師的引導(dǎo)下,總結(jié)出三角形的概念和性質(zhì)。在這一過(guò)程中,學(xué)生的觀察能力、合作探究能力、溝通表達(dá)能力和分析總結(jié)能力都得到了鍛煉,合作學(xué)習(xí)模式取得了良好的教學(xué)效果。
二、營(yíng)造環(huán)境,激發(fā)興趣
相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方法,對(duì)
于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,且較為陌生。這就要求教師一方面為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們放下心理負(fù)擔(dān),積極參與合作學(xué)習(xí);另一方面要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著飽滿的熱情參與到探究討論當(dāng)中。例如,在講“比較大小”的時(shí)候,教師將每六個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組,讓每個(gè)小組成員記錄自己每分鐘的脈搏數(shù),并將小組成員的脈搏數(shù)按照從大到小的順序排列。之后,再以小組為單位,在全班范圍內(nèi)進(jìn)行比較。這種“數(shù)脈搏”的形式避免了機(jī)械運(yùn)算的枯燥乏味,調(diào)動(dòng)了小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)取得了良好效果。
三、合理分組,優(yōu)化結(jié)構(gòu)
不同的學(xué)生在性格特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異,教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要充分考慮到這些差異,優(yōu)化分組結(jié)構(gòu),提高合作效率,使小組成員能夠相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。例如,在講“梯形面積計(jì)算”的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生先畫出梯形圖形,然后將梯形剪成三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖案,利用之前所學(xué)的求解三角形、正方形和長(zhǎng)方形的知識(shí)來(lái)求解梯形面
積。在這一過(guò)程中,有的同學(xué)善于畫圖、有的同學(xué)擅長(zhǎng)手工剪裁、有的同學(xué)善于運(yùn)算、有的同學(xué)善于歸納總結(jié),大家各自發(fā)揮所長(zhǎng),在相互配合之下共同完成任務(wù),在提高合作效率的同時(shí),也培養(yǎng)了合作能力和探究能力。
四、從旁指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥
合作學(xué)習(xí)的目的雖然在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是這并不意味著教師就要袖手旁觀。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性、自律性和科學(xué)性的特點(diǎn),教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻監(jiān)督小組學(xué)習(xí)進(jìn)程,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、形成正確的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。例如,在講“能被3整除的數(shù)”的時(shí)候,教師讓學(xué)生分組討論能被3整除的數(shù)的特征和性質(zhì)。學(xué)生對(duì)多個(gè)數(shù)字進(jìn)行了運(yùn)算,對(duì)這一問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí),但是對(duì)于總結(jié)特征卻無(wú)從下手,合作學(xué)習(xí)遭遇瓶頸。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)他們回憶之前學(xué)過(guò)的能被2整除的數(shù)的特征和運(yùn)算方法,在此基礎(chǔ)上再研究能被3整除的數(shù)的特征。學(xué)生經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥后,很快就能探尋到規(guī)律,做出正確的判斷和總結(jié)。
五、形式多樣,常換常新
針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、但持久度不高的特點(diǎn),教師應(yīng)該經(jīng)常變更合作學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)始終保持新鮮感。例如:在分組方面,教師可以采用雙人合作、多人合作、集體合作、師生合作等多種形式,既使學(xué)生的個(gè)人能力得到培養(yǎng),又讓集體智慧得以發(fā)揮,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性;在教學(xué)活動(dòng)形式方面,教師可以采用組內(nèi)討論、小組競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)踐等多種形式,使學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到鍛煉。
六、科學(xué)評(píng)價(jià),以評(píng)促學(xué)
在合作學(xué)習(xí)模式中,傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式顯然不適用。因此,教師應(yīng)該進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方式,將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、合作意識(shí)是否得到培養(yǎng)、探究能力是否得到提升、學(xué)習(xí)方法是否正確等方面納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià),達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。
綜上所述,合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用,在提高課堂效率、提高學(xué)生各項(xiàng)能力方面發(fā)揮著重要作用。因此,我們一定要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐,讓其更好地服務(wù)教學(xué),
進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
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