吉林省撫松縣仙人橋鎮(zhèn)中心校 趙英春 劉麗萍

做一名山區(qū)孩子的音樂(lè)教師是幸福的。我可以用我的快樂(lè)、激情把可愛(ài)的同學(xué)們領(lǐng)進(jìn)音樂(lè)世界，讓他們自主感受音樂(lè)之美 ，產(chǎn)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，讓學(xué)生們做真正的音樂(lè)自然人。再通過(guò)我的點(diǎn)播，和演奏來(lái)感染他們，啟發(fā)他們從音樂(lè)中領(lǐng)悟深刻的道理，使音樂(lè)的表現(xiàn)力更富有生活意義。學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中陶冶了情操，提升素養(yǎng)，學(xué)會(huì)理解與審，提高自已的綜合素養(yǎng)。這樣的教育影響堅(jiān)持一段時(shí)間，我們山里的孩子也會(huì)像城里孩子一樣，在人前充滿自信，舉止優(yōu)雅得體，神態(tài)不卑不亢，天真的笑容長(zhǎng)駐臉頰。整個(gè)人的氣質(zhì)都會(huì)變得讓人贊不絕口。

我這輩子沒(méi)有什么特別的專長(zhǎng)，但對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。我教音樂(lè)課有自己的理解和方法。也不知道有什么理論支撐，三十多年的摸索，我找到了上好音樂(lè)課行之有效的方法?，F(xiàn)在，我把自己最平常的二年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課《小紅帽》的教學(xué)經(jīng)歷寫出來(lái)與同行們交流。

小學(xué)生的音樂(lè)課 就是讓美麗的音符融入生活。師生問(wèn)好，我堅(jiān)持用琴聲伴奏“老師，老師您好！”“同學(xué)，同學(xué)你好！”讓學(xué)生感受到生活處處都有音樂(lè)，可以用音樂(lè)表現(xiàn)任何感情。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我讓孩子們先復(fù)習(xí)熟悉的音樂(lè)知識(shí)，聽(tīng)音樂(lè)表演“母雞叫咯咯”，一群“小雞”們?cè)跉g快的音樂(lè)中做出各種惹人喜愛(ài)的動(dòng)作，使學(xué)生們情不自禁地進(jìn)入音樂(lè)殿堂。接著我趁熱打鐵，讓學(xué)生自己找舞伴，隨著音樂(lè)跳《洋娃娃和小熊跳舞》，在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和社交禮儀。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我給予了肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生更加樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)了。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生在進(jìn)入新課之前有了自信，有音樂(lè)知識(shí)的鋪墊，以便更好地接受新知識(shí)。

教學(xué)《小紅帽》這一新課時(shí)，我先把本文中的關(guān)鍵詞”愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)他人，心中充滿愛(ài)”寫在黑板上。我的意圖是告訴學(xué)生不論何時(shí)何地心中都要充滿愛(ài)，生活才會(huì)更美好。在音樂(lè)教學(xué)中滲透人品教育，教會(huì)孩子如何做一個(gè)快樂(lè)的人。

在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們咬字不清和調(diào)子不準(zhǔn)時(shí)，我及時(shí)叫停。帶領(lǐng)孩子們反復(fù)練習(xí)的高音處的發(fā)音，告訴孩子們先做驚訝狀的口型，保持好這種口形發(fā)出的聲音狀態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，這個(gè)地方的“又”字就會(huì)變得柔和多了。這是從肺部發(fā)音與口腔發(fā)音的根本區(qū)別，使唱腔更加嘹亮。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了高音區(qū)的唱法。

為了讓學(xué)生能自我糾正唱歌時(shí)的基本調(diào)子。我在同學(xué)們一年級(jí)的時(shí)候，就教會(huì)他們識(shí)簡(jiǎn)譜，領(lǐng)唱簡(jiǎn)譜。按課標(biāo)的規(guī)定，低年級(jí)的學(xué)生不要求記譜，但我覺(jué)得記譜是孩子走進(jìn)音樂(lè)世界的敲門磚，晚教不如早教。我采用清唱教譜和跟琴模唱曲調(diào)的方法，來(lái)練習(xí)孩子的正確曲子。學(xué)生們唱幾遍曲譜，很快就學(xué)會(huì)了整首歌曲。為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解歌曲中的人物特征，我安排小組交流“從郊外送蛋糕”“和媽媽一同進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)”的含義。說(shuō)出小紅帽的人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小紅帽是個(gè)有愛(ài)心的孩子。從她擔(dān)心附近是否有大灰狼，表現(xiàn)了小紅帽的躲避危險(xiǎn)的自我保護(hù)意識(shí)，體現(xiàn)她愛(ài)惜自己的生命。從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)作品人物的喜愛(ài)之情。在這種感情鋪墊的基礎(chǔ)上，再一次進(jìn)行跟唱，效果就有了明顯的變化了。給歌曲賦予了生活的意義。

學(xué)生會(huì)唱并不代表孩子對(duì)音樂(lè)有了濃厚的興趣。把唱歌用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，才是真正的理解。

我看過(guò)日本作者黑枊徹子寫的《窗邊的小豆豆》這本書。書中的小林宗作的教育方法讓我很受啟發(fā)。他讓學(xué)生隨著音樂(lè)律動(dòng)自由選擇動(dòng)作，從來(lái)不規(guī)定具體的動(dòng)作。讓律動(dòng)發(fā)自內(nèi)心，這是詮釋音樂(lè)最好的選擇。因此，我讓學(xué)生先閉目?jī)A聽(tīng)音樂(lè)，想象小紅帽的動(dòng)作，并有節(jié)奏地自由律動(dòng)。然后，分小組展示自己的理解。在小組中討論每一個(gè)動(dòng)作的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。我鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地走到臺(tái)前，進(jìn)行小組匯報(bào)表演，第一組學(xué)生們上臺(tái)時(shí)一個(gè)優(yōu)雅的鞠躬行禮，就讓表演顯得高雅起來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的理解無(wú)拘無(wú)束地演繹著對(duì)作品的理解，雖然動(dòng)作不整齊劃一，卻能把歌曲表現(xiàn)得很好。我給出了“禮貌讓觀眾感到被尊重”的評(píng)價(jià)。接著二組、三組，一組比一組強(qiáng)。你看學(xué)生也會(huì)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作改編了。誰(shuí)說(shuō)孩子的歌舞非得老師教？他們自悟出來(lái)的動(dòng)作更天真可愛(ài)。

最后，我鼓勵(lì)全班同學(xué)一起上臺(tái)歌舞表演，音樂(lè)一響，孩子們都興高采烈地一起上臺(tái)，邊唱邊舞盡情地喧泄對(duì)歌曲的理解。在這歡快的音樂(lè)氣氛中，孩子們不愿下課，完全沉浸在音樂(lè)氣場(chǎng)中的情緒是多么熱烈呀！

經(jīng)過(guò)這樣一節(jié)節(jié)課的教學(xué)，我不斷反思，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生有幸福感，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中接受人生觀的教育，不能只教技巧，不進(jìn)行學(xué)科滲透。文明禮儀不斷在音樂(lè)情境中應(yīng)用，以致成為習(xí)慣，形成穩(wěn)定的品格，我們的教育不是更有意義嗎？音樂(lè)課是快樂(lè)的，它能在學(xué)生最興奮的時(shí)刻，幫助孩子理解音樂(lè)文本的內(nèi)涵。這是綜合教育資源達(dá)到了最大化的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高又會(huì)反作用于孩子們對(duì)音樂(lè)的理解解。這樣就產(chǎn)生了學(xué)科之間的互為作用，互為影響，不斷發(fā)展，提升了每個(gè)孩子的音樂(lè)欣賞的能力和良好的人格品質(zhì)。

我就是這樣教音樂(lè)課的。山里的孩子喜歡，是我最大的欣慰。我希望得到同行們的指正，讓音樂(lè)課更加適合學(xué)生的全面發(fā)展。