新疆哈密市第六中學 李新龍

初中歷史新課程標準提出了新的教育觀念，其中特別強調(diào)培養(yǎng)學生的課堂探究和課外的探究、創(chuàng)新和實踐能力，而以上能力的培養(yǎng)主要通過活動來完成。新課標歷史實驗教材的內(nèi)容豐富，歷史圖片增多，實用性也增強了；并且貼近學生生活和學習的方式設(shè)置了“動腦筋”欄目；安排活動與探究課，有利于激發(fā)學生的動手實踐能力；自由閱讀卡則大大豐富了學生的課余生活?？傊?，歷史教材內(nèi)容的豐富多彩讓師生都學習了大量的歷史知識和正確的歷史觀，對我們學生的世界觀，人生觀和價值觀的形成都有很的益處。

我認為歷史教學要提高學生的課堂參與意識，提高教學質(zhì)量，可以通過以下幾種途徑來進行。

一、采用多種方法進行歷史教學

首先，注重課堂題目的創(chuàng)設(shè)要豐富多彩，這是引起學生對課題題目關(guān)注的切入口，對本節(jié)課的學習特別重要。某一重要的歷史事件，它可以通過幾個活動題目來完成，目的是讓學生對事件的理解和認識在活動中一氣呵成，毫無乏味之感。例如，在八年級上冊第15課《紅軍不怕遠征難》中，我通過4個活動題來完成對這一事件的認識?；顒右唬屓嗟膶W生齊讀毛澤東《長征》；活動二，如果你是一名導游，要帶領(lǐng)大家進行一次以“長征的路線”為主題的旅游，你該如何介紹長征的概況以及經(jīng)過的具體路線；活動三，如果你要去探訪長征走過的足跡，你能給出一張簡單的路程圖嗎？（從瑞金出發(fā)，經(jīng)過的省、河流、大山、草地等）；活動四，談一談你對長征的理解，如果是你你能堅持下來嗎?以上四個題目的設(shè)置，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)了學生的興趣。

同時題目的創(chuàng)設(shè)要講究藝術(shù)和方法。

一是把活動題的主語設(shè)置成“我”或“你”，這樣學生在思考時有身臨其境之感，把自己置身于歷史事件當中，思維方式就會發(fā)生很大的變化。如上面所講“長征”題目的設(shè)置，多以“你”為主語來創(chuàng)設(shè)。又如，八年級上冊第二單元近代化探索學習完之后，我設(shè)置了這樣一個問題：想象一下，洋務(wù)派探索失敗，維新派探索的失敗，孫中山革命派探索的失敗，讓學生為中國的出路出謀劃策。學生的回答是五花八門，各種情形都有。這種第一、第二人稱設(shè)置法非常好，在整個初中歷史教學中可以常設(shè)常用，可以激發(fā)學生的歷史想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二是新教材的圖片內(nèi)容豐富形象，教師應(yīng)充分利用、挖掘出圖片所潛藏的信息，以促進學生對歷史重難點的理解和掌握。如在教學八年級下冊第9課《改革開放》時，對外開放是此課的重點亦是難點，我就讓學生分析《對外開放圖》來獲取形成了經(jīng)濟特區(qū)、沿海開放城市、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的城市和地區(qū)有哪些，使形成了經(jīng)濟特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟開放區(qū)—內(nèi)地的多層次有重點，點、線、面結(jié)合的全方位對外開放的新格局。

其次，教師在組織課堂討論題時宜采用競賽法進行，因為初一、初二的學生好勝心強，且喜怒易于表露，采用競賽方式易激發(fā)他們思考、回答問題的欲望。

一是搶答法。上課伊始設(shè)置幾道題以復習、檢測上節(jié)課的知識。這時我較多采用搶答方式來完成，表現(xiàn)得語言精練、表情熱情張揚，“同學們，下面有幾道搶答題，來，看誰的手舉得快，看誰回答的好，預(yù)備開始！”此法用于下午第一節(jié)課學生昏昏欲睡時特別奏效，且復習效果好。

二是小組競賽法。我校開展的課改對學生和小組的評價就是課改的重點，讓每組的學生回答問題，來激發(fā)學生積極性和小組的凝聚力，這樣課堂效果就更加的活躍，學生掌握的就更好。

二、充分利用教材安排的活動課

這是新教材較之舊教材新穎、實用的地方，對于增強學生動手實踐能力有很好的作用。如七年級下冊活動與探究題：辦歷史小畫報“宋詞內(nèi)容廣泛，選一首你喜歡的宋詞，配上一幅山水式景物畫，或幾位同學合作為辦一期介紹宋詞的小畫報”。以上這兩道題頗受學生歡迎，正符合初中學生的心理特點，讓學生在玩中學歷史，在畫中了解歷史，有助于學生保持對歷史的愛好和興趣，增強學生對歷史課堂的參與性。

三、挖掘歷史教材中的閃光點

中學歷史教材是結(jié)合中學教學實際、中學生實際編寫，其教材涉及的內(nèi)容極其豐富，借助教材進行課堂教學是學生獲取知識的主要來源和國家實現(xiàn)教育目的、提高學生技能的重要途徑之一。因此，歷史課堂教學在完成對學生進行歷史知識傳授的同時，更要善于挖掘教材中能體現(xiàn)中華民族勇于探索、不斷進取的具有高尚美德的閃光點。

如我們講中國近代史“邊疆地區(qū)出現(xiàn)危機”時，為了挖掘左宗棠這一歷史人物身上的閃光點，可插入左宗棠年已古稀，抬棺赴新疆，抗擊沙俄收復國土的故事；為了挖掘甲午戰(zhàn)爭中黃海戰(zhàn)役鄧世昌身上所表現(xiàn)的閃光點，可引出鄧世昌拒絕將士送來的救生圈，撥開嘴街與士兵同沉大海的壯舉，以此讓學生感受歷史人物的偉大，從中受到教育，也對學生進行了德育教育和愛國主義教育，有利于他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

歷史是包羅萬象的，歷史是豐富多彩的。新教材所設(shè)立的動腦筋、練一練、活動與探究題、自由閱讀卡等欄目，為學生提供了大量的開放性的問題和合作交流的機會，為學生拓寬了探索的空間。在新課改的理念下，我們必須切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極投身教育教學實踐，努力提高教育教學水平，真正讓“一切為了學生的發(fā)展”的美好理念植根于我們的頭腦中。那么我們的學生就會積極參與到歷史課堂教學中來，我們的教學效果就會更好。