吉林省白山市星泰外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王海霞

新時(shí)代要求教師不僅僅是傳道，授業(yè)，解惑，而且還要做學(xué)生心理健康的導(dǎo)師。一個(gè)人的心理是否健康，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。在心理問(wèn)題中，最重要的我認(rèn)為自信尤其重要，因?yàn)樗鼪Q定著學(xué)生的成敗，那么如何才能幫助學(xué)生找到自信呢？我們學(xué)校所倡導(dǎo)的多元智能理論，就是一種非常有效的教育理念，加德納教授認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來(lái)的智能是多種多樣的，這些智能可被區(qū)分為七項(xiàng)：語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能，要求我們教師不要用老眼光看學(xué)生，要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面的智能，用賞識(shí)的眼光去對(duì)待學(xué)生。今天我就如何在教學(xué)中實(shí)施這一理論，幫助學(xué)生找到自信的，寫出來(lái)與大家共享。

第一，幫助學(xué)生找出優(yōu)點(diǎn)，能幫他們找回自信，因?yàn)橹挥凶孕?，才能上進(jìn)。為了讓學(xué)生找出自己的優(yōu)點(diǎn)，我在講《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課時(shí)，根據(jù)擬定的計(jì)劃，采取了讓學(xué)生自己找，小組相互找，班級(jí)集體找，家長(zhǎng)幫助找等形式，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)。最后，在講臺(tái)前，將自己的優(yōu)點(diǎn)大聲地告訴全班的同學(xué)。個(gè)人找優(yōu)點(diǎn)，是為了讓學(xué)生努力超越舊我，駕馭新我；小組相互找，班級(jí)集合找，是為了讓學(xué)生互幫互助，充滿信心；家長(zhǎng)幫助找，是為了改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念，重新審視、正確評(píng)價(jià)自己的孩子，幫助孩子樹立自信，并給孩子以殷切的期望。一句話，幫助學(xué)生找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，就是為了找回自信，再次燃起希望之火，重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。通過(guò)一連串的找自信，同學(xué)們找到的優(yōu)點(diǎn)由少到多，自信心由弱到強(qiáng)，絕大多數(shù)同學(xué)的臉上明顯地可以看出“我能行”“我很棒”“我不差”的自信神態(tài)。為了鞏固我的戰(zhàn)果，在以后的上課中，我時(shí)常把學(xué)生的一點(diǎn)小事，一次小進(jìn)步，都當(dāng)成一次次培養(yǎng)學(xué)生樹立自信的寶貴機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生不同的智能，選派合適的學(xué)生去做。同時(shí)，注意讓每一個(gè)學(xué)生都有比較均等的機(jī)會(huì)，無(wú)論事情做成與否，我總是給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，學(xué)生在每一次表現(xiàn)的過(guò)程中，那股自信的喜悅總是溢于言表。

第二，在教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。

鼓勵(lì)，是幫助人樹立自信最有效的方法，對(duì)學(xué)生更是如此。多元智能理論其實(shí)也是一種賞識(shí)教育，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，最近幾年人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到了賞識(shí)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用，有人說(shuō)：教育＋贊賞=教育的平方；也有人說(shuō)：在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子滿懷信心，勇于創(chuàng)造。生命如同璞玉，如果未經(jīng)打磨，可能永遠(yuǎn)只是被當(dāng)成石頭而已；所有連城的價(jià)值，若一開始被視而不見，就可能永遠(yuǎn)不見天日，被塵封、埋沒(méi)，這是人生的悲??；更是教育的悲哀！然而，教師如果善于賞識(shí)學(xué)生，一切就會(huì)發(fā)生改變。多元的評(píng)價(jià)，就是要求教師從不同的方面和角度去鼓勵(lì)學(xué)生。有一位名人說(shuō)過(guò)，“好孩子是夸出來(lái)的”。在日常的教學(xué)中，我善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有他們各自不同的特長(zhǎng)，有個(gè)學(xué)生上課愿意講話，但是很有表演才能，于是在講課中，我就讓他表演課本劇，并安排他擔(dān)任主要的角色，在表演中，他充分發(fā)揮了他的語(yǔ)言智能和表演的才能，表演的非常精彩，同學(xué)們不約而同的為他鼓起掌來(lái)，他激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。我還在課堂上不失時(shí)機(jī)的發(fā)揮他的聰明才智，碰到故事時(shí)，我就讓他試一試表演出來(lái)，表演完后就大力表?yè)P(yáng)一番，并且告訴他，如果在課堂上不亂講話，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，你一定會(huì)更好。漸漸的，這位同學(xué)上課不亂講話了，反而愿意回答問(wèn)題了，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢提高了。班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生在上課中愿意小聲唱歌，干擾了課堂的秩序，為了讓他們的音樂(lè)智能充分地發(fā)揮出來(lái)，我在講課中需要調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，就讓他們輪流上臺(tái)給同學(xué)們唱歌，并引導(dǎo)他應(yīng)該在適合的時(shí)候，適合的地點(diǎn)，唱適合的歌曲，才能受同學(xué)和老師的歡迎。從此以后，這幾個(gè)學(xué)生不僅不會(huì)在課堂上唱了，而且在學(xué)校的歌詠比賽中，一展歌喉，取得了好成績(jī)，贏得了屬于他們的鮮花和掌聲。學(xué)生找回了自信，認(rèn)識(shí)了自我，學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)上升。

第三，我善于用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹立自信。良言一句三冬暖。平凡的日子里，師生相處，學(xué)生最看重的就是老師對(duì)他的言語(yǔ)。一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)能讓學(xué)生揚(yáng)起自信風(fēng)帆駛向成功的彼岸，一句貼心的問(wèn)候能讓學(xué)生倍感幸福甚至影響一生，一句真誠(chéng)的提醒會(huì)讓學(xué)生猛然醒悟?！昂芎谩薄罢f(shuō)得很好”“懂得真多”“你的想象真豐富”“你的思維真敏捷”“我喜歡你……”“也許你是對(duì)的”“不要緊”“你能行”“謝謝你”這幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探究學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，都需要教師能夠用多元的角度去看待學(xué)生，多元的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，多元的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生，你才能發(fā)自內(nèi)心地去鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生。我們政治課需要學(xué)生的積極配合才能上得更好，更有效果，而有的學(xué)生也回答但是卻亂說(shuō)。記得有一次，我提問(wèn)一個(gè)調(diào)皮上課愛搗蛋的學(xué)生，他不正面回答我的問(wèn)題，卻扯東扯西，我在課堂上就說(shuō)了一句“你的想象力真豐富”，但是下課后，我找到他，跟他促膝長(zhǎng)談，表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)了他的缺點(diǎn)，他慚愧地低下了頭，并向我保證，再也不擾亂課堂紀(jì)律了。從那以后，上課做題了，還愿意發(fā)言了。

總之，如果在教學(xué)中我們的老師，愛每位學(xué)生，愛優(yōu)生也愛差生，讓每位學(xué)生都能享受愛的陽(yáng)光雨露，懂得尊重和悅納學(xué)生，用生命溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去滋潤(rùn)生命，用生命去燦爛生命，也就是用多元智能理論指導(dǎo)我們的教學(xué)，我想我們的教育教學(xué)必將會(huì)真正幫助我們的學(xué)生樹立自信，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，幫助學(xué)生駛向成功的彼岸。