廣東省五華縣華城鎮(zhèn)華東中學 張芬芳

新課程改革提出新的教學理念，要求我們要不斷創(chuàng)新英語的課堂教學，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，把新課程理念落到實處。

一、 創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

語言是人類最重要的思維和交流的工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義。當今世界，各國在經濟、政治、文化、社會生活各方面日益融合，掌握外語已成為世界各國公民必須具備的基本素養(yǎng)之一。從某種意義說，外語創(chuàng)新學習是提高整個民族素質和增強綜合國力的重要保證因為，掌握外語可以更好地了解外國文化及世界最先進的科技發(fā)明創(chuàng)造，同時可以有效的加強國家與國家之間的交流、合作，對人類的和平與發(fā)展具有重要意義，特別是英語作為世界性語言之一，其地位和作用日益凸顯?；诖?，我們在英語教學中，要創(chuàng)新教學理念，不只是把英語作為一種掌握知識，應付考試的手段，謀求職業(yè)的敲門磚，更重要的是通過學習英語來“促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和人文素質的提升”。當今時代是創(chuàng)新時代，創(chuàng)新時代要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新性人才除了具備深厚的科學素養(yǎng)，卓越的科研能力外，還要掌握一門外語，使他成為既立足本國，又能放眼世界，真正站在全人類的高度去審視，關注人類的發(fā)展。這也是創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)之一。

二、 創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)設情境、巧引導入、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在目前中學英語教學中，要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維熏陶，發(fā)展學生的學習活動和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。教師要不斷的激勵學生通過觀察、比較、表演、試驗等方法激活課堂氣氛，然后引領學生導入新課，如Go for it! Students’ Book 八年級下冊Unit 10 It’s a nice day,isn’t it?新課開始前，我先利用錄音機錄了一段錄音，用英語報道了當天的天氣。內容如下：Good morning,everyone！Today is June twelfth,Tuesday. Here is today’s weather report. It will be sunny and hot in Meizhou. The temperature is 20 to 30 degrees. The temperature goes up. It’s getting hotter and hotter. That’s all. Thanks for listening. Bye-bye! 然后設疑：It’s a nice day, isn’t it? The temperature goes up, doesn’t it?It is June twelfth, Wednesday,isn’t it? 學生解答問題:Yes, it is/does. No, it isn’t. 接著讓學生扮演主持人播報明天的天氣預報，再運用反意疑問句設疑并解答。學生自始至終保持極大的興趣，情緒高漲，并從中接受了新知識。通過錄音和設疑創(chuàng)設情境，給每位學生參與的機會，不僅滿足了學生的表演欲，還促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

主動參與教學就是通過激發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與英語教學過程，在參與中學會學習，學會合作和創(chuàng)新。如Go for it! Students’ Book八年級上冊Unit 7 How do you make a banana milk shake?這是一節(jié)實驗課，而實驗教學是英語教學實施創(chuàng)新教育的一種途徑。我是這樣引導學生思考、領會和運用英語解說實驗步驟的。先讓三位同學到臺上，把制作香蕉奶昔的簡筆畫不按順序貼在黑板上，A同學設疑：How do you make a banana milk shake? First…，B同學做了個剝香蕉皮的動作，其余同學爭先恐后的搶答：peel the bananas. C同學再在剝香蕉皮的簡筆畫旁注上1（first），以此類推，演示完整個實驗。通過創(chuàng)設條件，三位同學的演示，全班同學的參與，讓學生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

3.設疑引思，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

情景引入，設疑導入的教學有利于學生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如Go for it! Students’ Book八年級下冊Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?當講授新課時，出示一幅簡筆畫，畫中的Mr White 推門而入，Mrs White在做飯，Jim在制作飛機模型，Kate在畫畫，墻上的壁鐘顯示時間是15：30，日期是3月9日（授新課的前一天），然后問：What was Mrs White doing when Mr White got home? What was Jim doing when his father opened the door?What was K ate doing at 5:30 yesterday afternoon? 讓學生猜想并積極發(fā)言，從而給他們提供表現(xiàn)的機會，接著讓同學們用過去進行時描述，作為一篇簡短的口頭作文。通過情景和設疑時的導入，他們很快把這一事態(tài)牢牢掌握，并且印象深刻，從而提高課堂教學效果。

三、 創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學法

學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探索與創(chuàng)新的過程。英語課堂教學內容和方法進行大膽創(chuàng)新，促進師生互動、堅持創(chuàng)設語言環(huán)境，提高視聽能力，提供表現(xiàn)機會，培養(yǎng)口頭能力，強化閱讀意識，增強英語語感，加強閱讀訓練，培養(yǎng)讀寫能力。在實施教學方法創(chuàng)新的同時，教師用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件，力爭教學內容、形式生動多樣化。這樣學生學習興趣濃，熱情高，課堂氣氛活躍，學生的英語綜合運用能力普遍得到提高，同時也逐步培養(yǎng)了他們求異創(chuàng)新的能力。

英語教學的創(chuàng)新是一個永無止境的過程，我們要在教學中不斷地探索，不斷的創(chuàng)新，不斷的實踐，才能使之更符合學生的創(chuàng)新需要，時代的創(chuàng)新需求。唯有如此，才能把新課程的創(chuàng)新理念落到實處，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。