吉林省延吉市東山小學(xué) 閆紅粉

小組合作探究學(xué)習(xí)，是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，也是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。小組合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體。開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動。它為學(xué)生的質(zhì)疑、探究、交流提供了充分的時間和空間。 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效組織小組合作探究學(xué)習(xí)是一個值得大家思考的課題。那么，怎樣才能在小學(xué)課堂教學(xué)中有效的開展小組合作探究學(xué)習(xí)呢？下面就結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、合理分工，優(yōu)化小組構(gòu)建

小組合作探究學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組合作探究的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。所以，教師對學(xué)生的分組要進行認真的研究設(shè)計，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。如以6人小組來說，應(yīng)該有2名優(yōu)等生，3名中等生，1名學(xué)困生。 在實施過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭力。建立學(xué)習(xí)小組只是為學(xué)生的合作提供了可能，要使學(xué)生真正意義上的“合作”而非表面上的“合坐”，則要確定每個成員的分工，組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負責(zé)將小組討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報。匯報員負責(zé)向全班匯報本組討論結(jié)果。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長的下次去擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的，實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性。

二、明確要求 、展現(xiàn)合作欲望

在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內(nèi)容和目標，完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學(xué)生亂說話和小組合作探究學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作探究學(xué)習(xí)的實效性，也使那些膽小怯弱，被動的學(xué)困生能積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體驗自身的價值。

三、優(yōu)選內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作探究方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費時間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作探究的內(nèi)容。

如何使小組合作探究學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認為選擇合作活動的內(nèi)容和確定討論的題目至關(guān)重要的。這就要求我們教師一定要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學(xué)生的生活實際。對于那些開放性的練習(xí)，在經(jīng)過學(xué)生的獨立思考之后，再進行小組交流。小組成員合作完成，讓學(xué)生感受到與人合作探究學(xué)習(xí)地樂趣。

四、討論交流，展示合作氛圍

新課程理念下的小組合作探究學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)較好，思維反應(yīng)較強的學(xué)生是一個很好的活動場所和發(fā)展空間，但稍不注意就會成為少數(shù)“尖子生”的“演說會”和“練兵地”，而學(xué)習(xí)弱勢群體則成為了他們的觀眾，被大家冷落，這樣的結(jié)果將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。特別是一些學(xué)困生，大多比較自卑，在進行小組探究合作交流時總是畏縮在一旁，不敢動手，更不敢表露自己的心聲，非常需要教師的關(guān)心以及合作伙伴的幫助，所以教師要針對情況，在平時潛移默化中加以改變。如在平時的課堂中，教師首先要優(yōu)劣搭配、科學(xué)組織小組合作，做到分工明確、職責(zé)分明，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生合作、探究。在學(xué)生合作交流的過程中，教師還要以與學(xué)生平等的身份參與到小組活動中去，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流，并鼓勵學(xué)困生大膽發(fā)言，表達自己的意見，在學(xué)生觀點交流時注意交流的順序，一般先學(xué)困生，后優(yōu)秀生。讓每個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，使他們積極主動地投入到合作交流的活動中去。

五、完美合作，樹立團體意識、

合作探究學(xué)習(xí)通常都以小組為單位，帶有團體性質(zhì)，需要學(xué)習(xí)者樹立“榮辱與共”的意識。學(xué)生同伴間的學(xué)習(xí)互助、支持很重要。教學(xué)實踐證明，來自同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好。小組合作探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作造成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團體合作學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間相互配合形成一種積極的“依賴”關(guān)系，這種關(guān)系使學(xué)生認識到他們與小組成員是息息相關(guān)的！學(xué)生能感覺到自己在小組中的重要性，一個小組是個有機團體，只有每個成員的完美的合作才能成功。

小組合作探究學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，交流了情感，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。合作探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來越顯示其強盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作探究更有效！