吉林省琿春市農(nóng)村職業(yè)教育暨綜合實踐活動中心 王德鳳

境布置已漸漸成為當(dāng)前幼兒園工作的重點之一，因為環(huán)境是幼兒教育中的一門重要課程和教學(xué)內(nèi)容，它在開發(fā)幼兒智力促進(jìn)幼兒成長塑造幼兒個性等方面，越來越受到有識之士的重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極的相互作用。

因此，我們教育工作者要積極響應(yīng)號召，重視環(huán)境對幼兒教育的重要作用，把環(huán)境結(jié)合到幼兒教育工作中，融入到我們的教育工作中。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

幼兒園環(huán)境布置指的是在幼兒園可見的、有形的外在環(huán)境，如走廊、外墻、門廳、窗戶、天花板、區(qū)角、教室等，進(jìn)行設(shè)計與布置，從而對幼兒產(chǎn)生潛移默化的教育過程和活動。一般來說，幼兒園環(huán)境布置包括對兒童和環(huán)境的“賦值”和“賞值”兩個過程。

第一，幼兒園環(huán)境布置的過程是幼兒“賦值”的過程。幼兒園環(huán)境布置一般包括三個要素：環(huán)境布置主體和環(huán)境布置客體以及將主、客體連接起來的賦值活動。此處的賦值活動是指幼兒將自己的生活經(jīng)驗和興趣愛好凝聚于他們所控的“物品”之中，從而使該“物品”獲得相應(yīng)價值的思維和操作過程。簡言之，兒童賦值是環(huán)境布置主體對環(huán)境布置客體進(jìn)行思考和操作的過程。

第二，幼兒園環(huán)境布置的過程是幼兒“賞值”的過程此處的“賞值”是指幼兒在環(huán)境布過程中，對自己和別人的賦值過程和結(jié)果予以體驗與評價。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體

1.幼兒教師

幼兒教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，老師能夠根據(jù)本幼兒園的辦園特色為基本，糅合幼兒課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。比如某幼兒園的辦園特色是國學(xué)，那此幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本是以中國傳統(tǒng)文化為基調(diào)的。有的班級設(shè)置國學(xué)區(qū)域，有的班級吊飾和墻面裝飾采用京劇臉譜或者中國結(jié)，甚至有的班級圖書區(qū)也擺放了多數(shù)的國學(xué)低幼讀物。

2.幼兒

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了幼兒而創(chuàng)設(shè)，幼兒不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體因此需要幼兒的參與。具體形式有走廊擺放孩子的立體手工作品，主題墻上貼有幼兒的繪畫作品以及折紙、剪紙等等。除此之外，各個區(qū)域的材料也是根據(jù)孩子的興趣而投放。

3.家長

班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)離不開家長的大力支持，如班級主題墻的創(chuàng)設(shè)，需要家長積極配合帶一些親子照片或者親自作品來幫助老師完成本月主題。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的教育意義

1.影響兒童個性的發(fā)展

幼兒時期是兒童個性形成的關(guān)鍵時期，對以后的成長也有較大的影響，環(huán)境是影響兒童個性發(fā)展的重要因素，古有孟母擇鄰處，現(xiàn)有老師家長為孩子選擇環(huán)境。幼兒園是孩子一天中接觸時間最長的環(huán)境，對孩子的影響自然不言而喻，因此需要教師家長的精心投入。更重要的是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的個性，學(xué)會分享學(xué)會合作。慢慢的完成小兒時期沒有太完成的去自我中心化。

2.影響兒童的想象力和創(chuàng)造力

兒童是充滿想象和創(chuàng)造的，而往往有些時候卻被束縛限制了。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有好多裝飾或作品都是生活中常見的物品，經(jīng)過老師和家長的改造變成了手工藝術(shù)品，這對孩子來說是延伸他們想象力和創(chuàng)造力的最好教育。有些親子作品，在對廢舊物品進(jìn)行加工的過程也大大的鍛煉了孩子的動手操作能力，發(fā)展了大腦的同時也發(fā)展了手的精細(xì)肌肉。孩子在好的環(huán)境中會拓展自己的視野和想象力，繼而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3.環(huán)境也是一門重要的課程

有些時候幼兒園課程不能滿足所有孩子的認(rèn)知和情感技能的發(fā)展，這必然導(dǎo)致有些孩子邊緣化。重點在于我們的教育是面向全體幼兒的，在課程不能滿足所有孩子的情況下必然要借助環(huán)境的幫助，借助環(huán)境來補充課程教育的不足。幼兒在環(huán)境中受到熏陶教育，或者在區(qū)域活動中通過自己的操作探索來滿足自己的發(fā)展需要。

此外，值得一提的是環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是美術(shù)課的一種延伸。課堂時間是有限的，不足以讓幼兒很好的消化吸收所學(xué)到的內(nèi)容，因此，他們需要在環(huán)境中慢慢消化慢慢吸收。而且我們老師為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的顏色搭配也會對孩子的審美能力產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的努力方向

1.更加凸顯幼兒的主體性

當(dāng)前我們許多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)由于種種原因幾乎都是教師來完成的。創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺自已是環(huán)境的主人，并主動參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，以促進(jìn)幼兒認(rèn)識和操作技能的發(fā)展。幼兒是有能力的，我們要相信幼兒是有能力的。給幼兒以自由，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅僅是老師或者家長去“安排”，要讓幼兒發(fā)揮主體性去創(chuàng)造。

2.注重多樣化

很大程度上，我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是為了裝飾，為了完成任務(wù)，因此存在著內(nèi)容簡單零散片面，只注重物質(zhì)條件的提供，不追求內(nèi)在的教育價值。不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。今后我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該朝著多樣化去努力，不局限于完成任務(wù)，用心去思考怎樣創(chuàng)設(shè)才能對教學(xué)起到輔助作用，怎樣創(chuàng)設(shè)才能是環(huán)境呈現(xiàn)多元化進(jìn)而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。