廣東省豐順縣豐良中心小學(xué) 彭申萍

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)離開了生活，就成了無源之水，無本之木?！懊總€學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往是重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而較少關(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己熟悉的現(xiàn)實世界中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活。那么，作為教師的我們，該如何做呢？這就要求我們數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，而是體驗到身邊處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望與生活離不開

1.導(dǎo)入生活化，感悟中求新知

“良好的開端是成功的一半?！薄堆h(huán)小數(shù)》這一課的導(dǎo)入，我設(shè)計了一個故事情節(jié)，讓學(xué)生在聽故事中找到新知識，從故事中悟出數(shù)學(xué)知識?！皬那坝凶剑嚼镉凶鶑R，廟里住著一位老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山里有座廟……”從聽故事中讓學(xué)生找出這個故事的特點，初步感知“不斷重復(fù)”。然后在小組討論，我們生活中還有哪些現(xiàn)象是不斷重復(fù)的呢？（小組長匯報：每一年的四個季節(jié)中春夏秋冬是不斷重復(fù)的，因為這是自然規(guī)律。）再引出：“循環(huán)”的概念，將學(xué)生情不自禁地導(dǎo)入了數(shù)學(xué)課堂中，并對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.例題生活化，體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學(xué)的知識。將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容引入課堂，并與課堂知識相融，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如：教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”這一課時，本課知識內(nèi)容比較抽象，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將例題生活化，把它設(shè)計成一個童話故事，如此引入：“有兩個小調(diào)皮，叫做58和86，它們誰大呢？你能很快地告訴老師嗎？在它們爭論的過程中又來了一個搗蛋鬼，它叫做5886，它更蠻橫無理，老是欺負(fù)58和86，經(jīng)常以大欺小，于是有個名叫“小數(shù)點”的魔術(shù)師，看了很生氣，決定治治這個5886。所以在趁5886這個搗蛋鬼不注意時，‘小數(shù)點’（用紅色的小圓片演示）就悄無聲息地從6的右下角跑到5的右下角住下了（演示小數(shù)點位移），現(xiàn)在5.886這個搗蛋鬼還能神氣嗎？為什么？”根據(jù)學(xué)生的回答我因勢利導(dǎo)，引入新課，展示例題。（板書課題：小數(shù)大小的比較）將例題生活化，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識生動化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了生活中處處隱藏著數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的過程。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究與生活離不開

生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此，我們在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實際，運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題。例如：這次的抗旱救災(zāi)行動要求學(xué)生捐獻(xiàn)礦泉水，我在課堂中對學(xué)生說道：“天災(zāi)無情人有情，這次的旱情使到災(zāi)區(qū)人民缺乏水資源，他們需要大量的水，我們要為他們送上健康純凈的礦泉水。”班里一下子就哄動了，學(xué)生們馬上說我們愿意捐款，可是要買那么多的水，“會不會很貴呢？”我笑著示意他們靜下來，讓學(xué)生在捐款之前先用數(shù)學(xué)知識解決一些問題。學(xué)生們的注意力立刻轉(zhuǎn)到黑板上來，我在黑板上寫出：“如果一桶純凈水要3元錢，我們班45人每人每天要喝3桶水，那一個月下來每個人喝水需要多少錢？計算完好再想想自己要為災(zāi)區(qū)人民捐獻(xiàn)多少自己的零用錢，好嗎？”問題提出后，學(xué)生們馬上與小組成員一起，興致勃勃地算了起來。經(jīng)過小組合作，提高了學(xué)生之間的交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、在體驗中感悟數(shù)學(xué)與生活離不開

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”可見在體驗中感悟數(shù)學(xué)知識是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。所以我們要為學(xué)生理解數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生學(xué)能所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。

如我在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”這一課時，我先用課件展示一個自選商場的貨架，上面擺放了一些商品：“每個書包34元、每個文具盒8元8角、每個橡皮擦0.5元、每個銷筆刀28元5角、每支鉛筆3角、每瓶修正液3.5元。”然后把學(xué)生分小組活動，創(chuàng)設(shè)一個正在營業(yè)的情境，讓每組的小組長扮演營業(yè)員，其他組員扮演顧客，用各自準(zhǔn)備好的零錢買一件你自己最喜愛的商品。此時，課堂過程成了一個快樂的購物過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。于是，枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生們通過親身體驗，掌握了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

布魯納曾說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主參與到探索數(shù)學(xué)知識的過程中，要有意識地采取各種有效措施，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放性問題，提供自主探究的機(jī)會，發(fā)揮小組合作精神，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。只有讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究。”

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更要鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，做到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。讓我們的數(shù)學(xué)課堂不再鎖定于課堂上，封閉在課本內(nèi)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生的世界。