王曉云

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300）

高職院校實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)淺析

王曉云

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300）

高職院校；實(shí)訓(xùn)教材；教材開發(fā)

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育得到快速發(fā)展。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)操作技能和職業(yè)素質(zhì)的主要途徑。實(shí)訓(xùn)教材是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，是師生實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保證。因此，實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)對(duì)高職教育的良好發(fā)展至關(guān)重要，在高職教育中占有非常重要的地位[1]。

1 高職實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)存在的問題

1.1 對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的認(rèn)識(shí)不足

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，各高職院校為了適應(yīng)這一發(fā)展的需求，加大教材建設(shè)力度，組織專業(yè)人員編寫具有自身特色的校本教材。然而這些教材大多還是理論教材，雖然也相應(yīng)地增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，滿足了一定實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，但是通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這些教材往往是理論和實(shí)訓(xùn)分開，實(shí)訓(xùn)部分缺乏獨(dú)立性、系統(tǒng)性。這和教育部提出的建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體制不符合，造成這一現(xiàn)狀的原因在于很多人對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，仍然認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是依附于理論教學(xué)的，是理論教學(xué)的一部分，沒有把實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)與理論教材建設(shè)放在同等的地位，使實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論教材，不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。

1.2 實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)與新的教學(xué)模式不相適應(yīng)

工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)是高職院校普遍使用的教學(xué)模式，這些模式注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。然而目前高等職業(yè)院校使用的實(shí)訓(xùn)教材大多依附于理論教學(xué)，與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，沒有做到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)服務(wù)于生產(chǎn)一線。這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)與新的教學(xué)模式不相適應(yīng)，未能將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，沒有做到理實(shí)一體。

1.3 實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)滯后于新技術(shù)的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)不斷應(yīng)用于生產(chǎn)一線，因此市場(chǎng)需要大量掌握新技術(shù)的一線人才。這就要求實(shí)訓(xùn)教材必須隨著新技術(shù)在生產(chǎn)一線的應(yīng)用而不斷更新，然而實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)沒有跟上新技術(shù)應(yīng)用的步伐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于新技術(shù)的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)教材普遍存在內(nèi)容陳舊、缺少新技術(shù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容等問題，這就造成了高職院校培養(yǎng)的人才不能掌握新技術(shù)，從而使高等職業(yè)院校的教學(xué)與生產(chǎn)一線相脫節(jié)，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)新技術(shù)人員的需求。

1.4 實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)與專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏銜接

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制訂的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證和職業(yè)資格證書制度”，要求學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)取得相關(guān)職業(yè)資格證書。目前高職院校推行的是“雙證書”教育，這就要求高等職業(yè)院校所使用實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接[2]。然而在編寫高職實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，沒有充分考慮到畢業(yè)生要參加職業(yè)技能考試，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容與專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏銜接，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容未能與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相融合，致使高職實(shí)訓(xùn)教材不能滿足畢業(yè)生專業(yè)技能考證的要求。

2 高職實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的思路

2.1 提高對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)重要性的認(rèn)識(shí)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的高技能人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)這一人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生掌握必要的實(shí)踐技術(shù)，真正成為掌握實(shí)踐技術(shù)的高技能人才。要做到工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化，就必須有高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材。因此，作為高職院校，一定要提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)重要性的認(rèn)識(shí)，從本校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加大實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)力度。

2.2 實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)要適應(yīng)新的教學(xué)模式

現(xiàn)在高職院校新的教學(xué)模式注重“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)”，注重讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，注重“車間進(jìn)校園、教室進(jìn)工廠”。新的教學(xué)模式更加注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)掌握生產(chǎn)一線必備的專業(yè)技能。因此，實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)必須根據(jù)實(shí)際工作要求，根據(jù)崗位需求能力來(lái)組織教材，體現(xiàn)教學(xué)做一體化。

2.3 實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合

高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能實(shí)用型人才的重要保證，因此實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)人員應(yīng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線開展調(diào)查，了解生產(chǎn)一線的具體情況、生產(chǎn)流程、崗位群分布、每個(gè)崗位的技能要求，并結(jié)合企業(yè)運(yùn)行情況分析、制訂出教材大綱，明確實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，組織學(xué)校和企業(yè)生產(chǎn)一線專家聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。企業(yè)生產(chǎn)一線專家來(lái)自生產(chǎn)一線、熟悉生產(chǎn)一線，他們?cè)趯?shí)訓(xùn)教材的開發(fā)中起著主導(dǎo)作用。

2.4 實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)必須與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接

為了使畢業(yè)生畢業(yè)后能順利到企業(yè)一線就業(yè)，勝任崗位工作，高職院校推行“雙證書”教育，即學(xué)生在畢業(yè)取得畢業(yè)證書的同時(shí)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書[3]。因此，在編寫實(shí)訓(xùn)教材時(shí)要融入客觀公正、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、科學(xué)規(guī)范的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，使之與理論和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，從而規(guī)劃出知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)出既能符合高技能人才培養(yǎng)需要又能滿足學(xué)生職業(yè)技能資格證書考核要求的實(shí)訓(xùn)教材。

2.5 實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)必須及時(shí)增添新知識(shí)、新技術(shù)相關(guān)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)不斷應(yīng)用于生產(chǎn)一線，為企業(yè)的飛速發(fā)展不斷注入新的動(dòng)力。企業(yè)也需要掌握新知識(shí)、新技術(shù)的人才，因此高職教育要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，根據(jù)新知識(shí)、新技術(shù)在生產(chǎn)一線的應(yīng)用，不斷更新實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容。

2.6 實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)必須借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家在高職教育方面走在世界的前列，他們有先進(jìn)的職業(yè)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)。我們?cè)陂_發(fā)高職實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，必須研究和借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)，并結(jié)合我們的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，編寫出高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材，促進(jìn)我國(guó)高職教育的發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)是我國(guó)高職教育發(fā)展的重要內(nèi)容，是工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化的重要保障。因此，我們一定要充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)的必要性、緊迫性，積極探索、創(chuàng)新，開發(fā)出適合我國(guó)高職教育的實(shí)用性實(shí)訓(xùn)教材。

[1]周謹(jǐn).高職實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)途徑研究[J].廣西輕工業(yè)，2009（1）：153-154.

[2]張夢(mèng)欣.今后職業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)的思路[J].中國(guó)培訓(xùn)，2002（3）：16-17.

[3]劉利斌，高連軍.高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的現(xiàn)狀分析及改革思路[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：9-11.

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