周玲玲，袁冬平，許惠琴，陸茵

（南京中醫(yī)藥大學(xué)，江蘇南京210023）

中醫(yī)藥院校藥理學(xué)實踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

周玲玲，袁冬平，許惠琴，陸茵

（南京中醫(yī)藥大學(xué)，江蘇南京210023）

藥理學(xué)是中醫(yī)藥院校一門重要的實驗學(xué)科，在我院全面實行實踐教學(xué)改革的推動下，我們以學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，以中藥學(xué)、藥學(xué)專業(yè)為試點，建立藥理學(xué)實踐雙語課程群，并拓展延伸，增設(shè)開放性實踐、拓展創(chuàng)新實踐、實習(xí)特訓(xùn)等相關(guān)實踐模塊，更新實踐教學(xué)模式和手段，建立多元化的實踐教學(xué)評價體系，最終構(gòu)建內(nèi)容開放、層次遞進(jìn)的藥理學(xué)實踐教學(xué)體系。這對促進(jìn)實踐教學(xué)與科研的良性互動、培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)性技術(shù)人才和創(chuàng)新性研究人才均具有重要的意義。

藥理學(xué)；實踐教學(xué)體系；中醫(yī)藥院校

藥理學(xué)是高等醫(yī)藥院校密切聯(lián)系醫(yī)學(xué)和藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，其作為一門實驗學(xué)科，實踐教學(xué)是重要的組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會對應(yīng)用型人才的迫切需求，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式和內(nèi)容已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的要求［1］?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見》也明確提出要強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)，增加實踐教學(xué)比重，提升實驗教學(xué)水平。

傳統(tǒng)實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，以驗證性實驗為主，強(qiáng)調(diào)對理論知識的理解和鞏固，忽視了實踐課程的固有規(guī)律及在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力方面的重要作用［2］。在我院全面實行實踐教學(xué)改革的推動下，藥理學(xué)系以學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，以中藥學(xué)、藥學(xué)專業(yè)為試點，構(gòu)建了內(nèi)容開放、層次遞進(jìn)的藥理學(xué)實踐教學(xué)體系。

1　優(yōu)化整合資源，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

前期的教學(xué)改革將藥理學(xué)的實踐教學(xué)設(shè)立為獨立課程，在構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系的過程中，我們進(jìn)一步整合中藥藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥物毒理學(xué)等藥理學(xué)類的實踐課程，形成實踐課程群，并拓展延伸，增設(shè)了開放性實踐、拓展創(chuàng)新實踐、實習(xí)特訓(xùn)等相關(guān)實踐模塊。藥理學(xué)實踐課程群主要進(jìn)行藥理學(xué)基本實踐技能訓(xùn)練，增加一定比例的開放性和設(shè)計性實驗，初步培養(yǎng)學(xué)生從事藥理毒理相關(guān)研究的科研思路。開放性實踐訓(xùn)練依托教學(xué)和科研的技術(shù)平臺，讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位進(jìn)行項目申請和課題實訓(xùn)。拓展創(chuàng)新實踐以我校本科生導(dǎo)師制為依托［3］，同時設(shè)立大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練基金，學(xué)生選擇自己感興趣的研究團(tuán)隊或研究專題，參與科研實踐；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申請大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目，參與“挑戰(zhàn)杯”比賽、創(chuàng)業(yè)計劃等多種形式的實踐活動。實習(xí)實踐根據(jù)專業(yè)和實習(xí)崗位特點，開設(shè)獨具特色的崗位特化培訓(xùn)課程，進(jìn)行崗位技能、文獻(xiàn)檢索、科研課題設(shè)計、數(shù)據(jù)分析處理、科研論文寫作等培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)術(shù)講座與交流，使學(xué)生完成從課堂學(xué)習(xí)向崗位實習(xí)的過渡，確保專題實習(xí)研究的完成。通過上述實踐模塊的有機(jī)整合，初步建立起以基礎(chǔ)性實踐為基點，設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐為拓展，專題研究為目標(biāo)的藥理學(xué)實踐課程體系。

2　改革實踐教學(xué)模式，更新實踐教學(xué)手段

針對不同實踐模塊，我們進(jìn)一步改革了教學(xué)模式和手段。實踐課程群在夯實實驗基本理論和技能的基礎(chǔ)上，加大開放式實踐的比例，通過綜合性和設(shè)計性實驗研究培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力［4］。根據(jù)藥理學(xué)與國際密切接軌的特點，打造實踐雙語教學(xué)的精品課程群；運用多媒體演示性教學(xué)手段，變枯燥的語言為形象生動的圖片、實例、事例等，創(chuàng)建模擬、虛擬、仿真等藥理實驗環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)“情境化、多媒體化、仿真化”［5］；結(jié)合互動式教學(xué)法［6］、分組討論法，加強(qiáng)師生互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。

開放性、創(chuàng)新性訓(xùn)練及實習(xí)實訓(xùn)主要采用項目教學(xué)法，實施“項目-導(dǎo)師制”教學(xué)?；赑BL采用“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的研究型教學(xué)方法［7］，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行實驗設(shè)計、準(zhǔn)備、實施、數(shù)據(jù)處理，以科研論文的形式進(jìn)行報告。通過項目教學(xué)法將藥理實踐教學(xué)與科研課題結(jié)合起來，提高了學(xué)生獨立觀察、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新精神。

3　建立多元化的實踐教學(xué)評價體系

藥理學(xué)實踐教學(xué)體系涉及內(nèi)容豐富，因而需要建立多元化的評價方法，以考評促學(xué)習(xí)。教學(xué)評價采用總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式，以評測學(xué)生能力及創(chuàng)新意識為著眼點，采用多元實驗考核方法，加大形成性評價的比例。實踐課程群作為必修課程，采用學(xué)分制考核，加大平時實驗?zāi)芰己说谋壤?，綜合考評采用口試和技能考核相結(jié)合的方式，運用基本技能操作、基本知識口試、項目設(shè)計答辯的多種方式，對達(dá)到學(xué)習(xí)要求者給予相應(yīng)的學(xué)分。開放性實踐、拓展創(chuàng)新實踐模塊采用彈性考評，學(xué)生可通過申請完成大學(xué)生實訓(xùn)項目、“挑戰(zhàn)杯”或創(chuàng)業(yè)計劃，參與科研實踐等多種形式，最終以發(fā)表論文、展示作品等形式進(jìn)行考核。未達(dá)到上述要求的學(xué)生還可通過自主選擇開放性綜合實踐中的項目來完成相關(guān)內(nèi)容的實訓(xùn)。實習(xí)實踐的考核由技能考核和專題實習(xí)兩部分組成。特化課程培訓(xùn)進(jìn)行實驗技能考核，考核通過進(jìn)入專項課題的研究，于實習(xí)結(jié)束進(jìn)行論文答辯。

在評價方法實施過程中，還需進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查來進(jìn)行科學(xué)總結(jié)和評價，適時進(jìn)行了內(nèi)容和方法的調(diào)整，逐步建立起較為科學(xué)的實踐教學(xué)綜合評價體系。

4　構(gòu)建教學(xué)科研貫通機(jī)制，促進(jìn)實踐教學(xué)與科研的良性互動

在實踐課程群的教學(xué)過程中，引入了學(xué)科前沿的技術(shù)手段，加強(qiáng)科技成果向?qū)嶒灲虒W(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)科研與教學(xué)的良性互動，實現(xiàn)以研促教。靈活設(shè)置設(shè)計性實驗內(nèi)容，將教研室科研項目的子課題引入學(xué)生實驗課，作為預(yù)實驗或課題研究的一部分，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量，又節(jié)約了科研經(jīng)費和時間，使教學(xué)、科研水平同步提高。通過開放性、創(chuàng)新性訓(xùn)練及實習(xí)實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研實驗室，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維；建設(shè)實踐性訓(xùn)練的專業(yè)拓展平臺，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的空間；引導(dǎo)學(xué)生參與社會服務(wù)，強(qiáng)化科研服務(wù)生產(chǎn)實踐的意識，從而構(gòu)建教學(xué)科研融通、校內(nèi)校外融通的人才培養(yǎng)機(jī)制。教師為適應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展科研性實驗教學(xué)的需要，也產(chǎn)生了不斷學(xué)習(xí)的壓力和動力，從而鍛煉和提升了教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

通過近幾年的建設(shè)積累，我院基本形成了獨具特色的“基礎(chǔ)性實踐—設(shè)計性實踐—創(chuàng)新性實踐—專題研究”的藥理學(xué)實踐教學(xué)新體系，改變了傳統(tǒng)課程的單一性及課堂授課的陳舊模式，將實踐教學(xué)貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，符合新形勢下人才培養(yǎng)的要求。同時以教學(xué)和科研實驗中心為依托，建立起藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)開放性實驗平臺，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力均有明顯提高，在各類大學(xué)生實訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽中屢獲佳績，體現(xiàn)了該體系層次性教學(xué)的成果。不過因研究時間所限，目前主要在中藥學(xué)、藥學(xué)類專業(yè)進(jìn)行試點，今后可進(jìn)一步擴(kuò)大研究對象，力求探索更為科學(xué)、規(guī)范的藥理學(xué)實踐教學(xué)體系，并可在其他專業(yè)課程的實踐教學(xué)中進(jìn)行推廣，這對培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才和創(chuàng)新性研究人才均具有重要的意義。

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1671-1246（2015）22-0014-02

中藥學(xué)江蘇省優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程教育教學(xué)改革開放課題（Nzyzyxjg-1012）資助