景彥杰

（甘肅省理工中等專業(yè)學(xué)校，甘肅武威733000）

我國中職學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析（2002—2014年）

景彥杰

（甘肅省理工中等專業(yè)學(xué)校，甘肅武威733000）

對2002—2014年發(fā)表在國內(nèi)期刊中關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的論文成果進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。結(jié)果表明：我國中職學(xué)生心理健康研究文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢，但研究文獻(xiàn)主要集中在定性類型，且以主觀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主；定量研究的文獻(xiàn)數(shù)量較少，且科學(xué)性有待提高；研究力量分布不均衡且有不穩(wěn)定性，核心研究群尚未形成，跨區(qū)域研究的合作關(guān)系不成熟；研究更多關(guān)注的是中職學(xué)生心理問題的調(diào)查與闡述，關(guān)于中職學(xué)生的優(yōu)勢及問題干預(yù)的關(guān)注力度不夠；研究的基金支持力度有待加大。

中職學(xué)生；心理健康；文獻(xiàn)計(jì)量分析

我們通常難以給予心理健康（mental health）一個(gè)精確的定義［1］，在學(xué)校心理健康工作中，較為常用的描述是“指個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持良好的心理功能狀態(tài)”［2-3］。個(gè)人的健康心理是由許多成分構(gòu)成并以多種形式表現(xiàn)出來的［4］。中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)及技工學(xué)校的學(xué)生統(tǒng)稱中職學(xué)生，他們多數(shù)學(xué)習(xí)成績較差、自我實(shí)現(xiàn)的意識淡薄及偏差行為表現(xiàn)明顯。這是一個(gè)較特殊的青少年群體，面臨升學(xué)、就業(yè)及社會適應(yīng)等方面的問題［5］。研究數(shù)據(jù)顯示，73.7%的中職學(xué)生存在各種程度的不良心理反應(yīng)，30.1%的中職學(xué)生存在明顯的心理健康問題［6］。

針對中職學(xué)生所面臨的心理困境，《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出了關(guān)于學(xué)生心理健康服務(wù)針對性、特殊性及時(shí)效性的要求。我國中職學(xué)校的教育工作者及相關(guān)領(lǐng)域的研究者進(jìn)行了大量關(guān)于中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、影響因素及服務(wù)對策等方面的探索研究。本文采用文獻(xiàn)計(jì)量分析法，對2002—2014年間正式發(fā)表在國內(nèi)期刊中的關(guān)于中職學(xué)生心理健康的研究文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，旨在揭示我國中職學(xué)生心理健康研究的內(nèi)容、研究方法、研究力量、研究焦點(diǎn)、存在的問題及發(fā)展趨勢，現(xiàn)介紹如下。

1　樣本與方法

1.1文獻(xiàn)取樣

文獻(xiàn)檢索時(shí)間：2015年1月20日。以中國全文期刊數(shù)據(jù)庫（CNKI）為檢索平臺，選用西北師范大學(xué)節(jié)點(diǎn)作為數(shù)據(jù)庫，在“高級檢索”模式下，以主題“中職生（包含）心理健康”進(jìn)行“精確”匹配模式的“全庫范圍”檢索，共獲得2002年至2014年間724篇相關(guān)文獻(xiàn)。由兩名心理學(xué)專業(yè)研究生逐篇閱讀、篩選，剔除部分不屬于學(xué)術(shù)論文范疇的工作報(bào)道、文學(xué)紀(jì)實(shí)、人物介紹及學(xué)位論文、重復(fù)發(fā)表文獻(xiàn)和與檢索主題不相符的檢索文獻(xiàn)等，共計(jì)178篇。本研究將重點(diǎn)分析2002—2014年已發(fā)表的我國中職學(xué)生心理健康研究文獻(xiàn)546篇。

1.2分析單元

借鑒已有文獻(xiàn)計(jì)量法研究的成果［3-4，7］，確定了10個(gè)分析單元，分別是：文獻(xiàn)數(shù)、研究類型、研究內(nèi)容、研究工具、受資助情況、作者數(shù)、合作情況、作者機(jī)構(gòu)、文獻(xiàn)的地區(qū)分布、發(fā)表期刊。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將檢索出的文獻(xiàn)信息錄入Excel軟件中，采用文獻(xiàn)計(jì)量法進(jìn)行定量分析，以頻次和百分比統(tǒng)計(jì)為主。

2　研究結(jié)果與分析

2.1文獻(xiàn)的年代分布

從總趨勢上看，我國關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)數(shù)量在2002—2014年期間呈現(xiàn)上升趨勢，見表1。

表1　2002—2014年關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)

2.2文獻(xiàn)的研究類型及內(nèi)容

考查2002—2014年我國關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的546篇文獻(xiàn)的研究類型及內(nèi)容（見表2），定性研究文獻(xiàn)總計(jì)442篇，占總數(shù)的81%，主要集中在“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，其占定性研究的92%、占總文獻(xiàn)的74%；定量研究文獻(xiàn)總計(jì)104篇，占總數(shù)的19%，主要集中在“現(xiàn)狀調(diào)查”，占定量研究的65%。

統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)中有效問卷回收數(shù)和參與實(shí)驗(yàn)的人數(shù)，104篇定量類型研究的對象總計(jì)62 417名中職學(xué)生，其中2篇文獻(xiàn)中未報(bào)告研究對象數(shù)。定量類型研究中所使用的測量工具主要為SCL-90，共使用了42次；其他研究工具如MHT（心理健康診斷測驗(yàn)）使用了6次、SAS使用了4次、SDS使用了3次、EPQ使用了3次，研究工具主要為病理性診斷量表；針對中職學(xué)生所編制的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康量表》［8］僅使用了1次，推廣度不夠。其中，4篇定量研究文獻(xiàn)采用自編問卷，8篇未報(bào)告研究工具。

表2　文獻(xiàn)研究類型與內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)

2.3研究文獻(xiàn)的受資助情況

在546篇文獻(xiàn)中，有項(xiàng)目支持的文獻(xiàn)合計(jì)為28篇，占總數(shù)的5.1%。其中標(biāo)明國家級項(xiàng)目的有7篇，省級和部級合計(jì)17篇，市級1篇，校級3篇（見表3）。

表3　文獻(xiàn)受資助情況的統(tǒng)計(jì)

2.4文獻(xiàn)研究的力量

以文獻(xiàn)的第一作者為基準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)研究者發(fā)表的文獻(xiàn)量。本研究所分析的546篇關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)，均有明確的作者署名，剔除重復(fù)作者30人，作者總數(shù)為664人。其中發(fā)表研究成果2篇的作者17人、3篇的作者5人，僅發(fā)文1篇的作者497人，占作者總數(shù)的75%（497/664）。

以文獻(xiàn)中單篇作者署名的人數(shù)來考查研究的合作情況。在546篇文獻(xiàn)中，獨(dú)著449篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的82.2%；2人合著68篇，占總數(shù)的12.4%；3人合著19篇，占總數(shù)的3.5%；4人合著4篇，占總數(shù)的0.7%；5人合著5篇，占總數(shù)的0.9%；12人合著1篇，占總數(shù)的0.2%；未出現(xiàn)以課題組署名的文獻(xiàn)。

表4　文獻(xiàn)研究機(jī)構(gòu)的分布統(tǒng)計(jì)

以第一作者（或執(zhí)筆人）的署名單位為基準(zhǔn)考查研究機(jī)構(gòu)的分布情況（見表4）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在分析的546篇文獻(xiàn)中，中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的研究文獻(xiàn)量居第一，占分析文獻(xiàn)總量的76%；中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)（職教中心+中等職業(yè)學(xué)校）的研究文獻(xiàn)總計(jì)442篇（415+27），占文獻(xiàn)總量的81%，說明對中職學(xué)生心理健康研究的主要力量集中在中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者為主要研究者。

2.5文獻(xiàn)的地區(qū)分布

根據(jù)地理區(qū)域劃分，將祖國的省市分為東部、中部及西部3個(gè)地區(qū)。在文獻(xiàn)檢索與整理中，未出現(xiàn)標(biāo)明港澳臺地區(qū)及青海省的研究文獻(xiàn)（見表5）。在文獻(xiàn)中，有31篇未標(biāo)明省市信息；在作者所屬機(jī)構(gòu)的地區(qū)中，東部地區(qū)文獻(xiàn)數(shù)位居首位，占總數(shù)的45.6%（249/546）；按作者所屬機(jī)構(gòu)的省市統(tǒng)計(jì)，江蘇省位居首位，占總數(shù)的10.4%（57/546）。剔除省市信息不詳?shù)奈墨I(xiàn)，東部地區(qū)占48.3%，中部、西部合計(jì)占51.7%。文獻(xiàn)的地區(qū)間分布不均衡、區(qū)域內(nèi)各省市間分布不均衡。

表5　文獻(xiàn)的地區(qū)分布統(tǒng)計(jì)

2.6文獻(xiàn)發(fā)表源的分布

文獻(xiàn)檢索結(jié)果顯示，2002—2014年關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究已發(fā)表的546篇學(xué)術(shù)論文主要分布在227種期刊上?？偘l(fā)文量5篇及以上的期刊共22種（見表6），占發(fā)文期刊總數(shù)的9.7%。其中累計(jì)發(fā)文量居第一位的期刊為《衛(wèi)生職業(yè)教育》，發(fā)文占總量的5.3%；職業(yè)教育類代表性雜志《中國職業(yè)技術(shù)教育》發(fā)文占總量的2.4%；心理學(xué)類期刊《中國健康心理學(xué)雜志》發(fā)文4篇，占發(fā)文總量的0.7%，其他心理學(xué)類專業(yè)核心期刊中未涉及關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)。

表6　文獻(xiàn)發(fā)表源期刊統(tǒng)計(jì)

3　研究結(jié)論

（1）關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢，但研究文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)質(zhì)量參差不齊。研究主要集中于定性類型，其中大部分的定性研究成果為淺析、討論及主觀性的建議等，尚未出現(xiàn)較科學(xué)的原創(chuàng)性質(zhì)的研究文獻(xiàn)。作為中職學(xué)生心理健康研究中堅(jiān)力量的中職教育工作者，有進(jìn)行研究的有利條件，但這一群體進(jìn)行科學(xué)研究的意識及水平有待提高。為數(shù)不多（19%）的定量類型研究文獻(xiàn)中，研究對象的選擇、研究工具的使用及數(shù)據(jù)處理方面仍然存有科學(xué)性不足的問題，如未報(bào)告研究對象數(shù)（占定量研究的2%）、未報(bào)告研究工具（占定量研究的8%）及未報(bào)告自編問卷的相關(guān)參數(shù)等。

（2）中職學(xué)生心理健康的研究力量存在不均衡和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。研究力量的地區(qū)間及地區(qū)內(nèi)存在不均衡的現(xiàn)象，部分需要跨地區(qū)、跨省市的現(xiàn)狀調(diào)查沒有實(shí)現(xiàn)合作研究，分析文獻(xiàn)中82.2%的文獻(xiàn)為獨(dú)著，地區(qū)間及地區(qū)內(nèi)穩(wěn)定的合作關(guān)系尚未形成。根據(jù)普萊斯定律［3］，某研究領(lǐng)域是否形成了穩(wěn)定研究群體的指標(biāo)之一是撰寫該領(lǐng)域研究論文2篇及以上的作者必須達(dá)到一定的規(guī)模，而分析文獻(xiàn)中發(fā)表2篇及以上的研究者僅有22人，大量研究者僅發(fā)表1篇文獻(xiàn)。這表明我國中職學(xué)生心理健康研究的核心研究群尚未形成，研究隊(duì)伍分散、區(qū)域分布不均衡及缺乏穩(wěn)定性。

（3）中職學(xué)生心理健康研究更多關(guān)注的是中職學(xué)生心理問題的調(diào)查和主觀闡述，關(guān)于中職學(xué)生的優(yōu)勢及心理問題干預(yù)的關(guān)注雖有［9-10］，但力度不夠?；趯W(xué)校教育的優(yōu)勢視角及積極心理學(xué)理論，立足于消除“標(biāo)簽效應(yīng)”，關(guān)注中職學(xué)生自身優(yōu)勢的研究是極其必要的，這也是開展中職學(xué)生心理健康服務(wù)的重要途徑。

（4）中職學(xué)生心理健康研究的支持力度有待加大。在基金或科研項(xiàng)目支持方面，目前的支持力度不夠，分析文獻(xiàn)中僅有28篇受到資助，其中大多數(shù)研究者為高校研究人員。作為中職學(xué)生心理健康研究中堅(jiān)力量的中職教育工作者，在申請國家級、省級科研基金過程中阻礙較大，有自身研究理論與能力方面的局限，更存在科研政策方面的限制，所以基層科研基金項(xiàng)目的支持有待加強(qiáng)，特別是校級科研項(xiàng)目。

總而言之，我國中職學(xué)生心理健康研究取得了一定的成果，但仍然存在諸多亟待解決的問題。

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1671-1246（2015）22-0141-03