廣西百色市德?？h龍光鄉(xiāng)妙懷完小 何天才

對于小學(xué)生來說，說是寫的基礎(chǔ)，會說才有可能會寫。因此，抓好說的訓(xùn)練是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。加強(qiáng)說的訓(xùn)練能開發(fā)學(xué)生的思維，能促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，突破作文障礙。

一、讓學(xué)生說題材，突破選材的障礙

指導(dǎo)材料是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題。很多學(xué)生一聽到寫作文就滿臉困惑，不知道改寫什么內(nèi)容。習(xí)作材料來源于生活，農(nóng)村的風(fēng)土人情、田園風(fēng)光等豐富多彩的生活題材，就在學(xué)生眼前，而他們卻不知道該寫什么內(nèi)容來寫。如何引導(dǎo)學(xué)生突破選材障礙呢？小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“習(xí)作指導(dǎo)要利用于開拓思路，自由表達(dá)?！苯處煈?yīng)先讓學(xué)生把所想的內(nèi)容說出來，怎么想就怎么說，這樣學(xué)生互相受到啟發(fā)，從而喚起記憶中所經(jīng)歷的事情。教師可以隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生排除思維障礙。例如，我指導(dǎo)五年級學(xué)生寫《我尊敬的一個(gè)人》的作文時(shí)，首先向?qū)W生提出一個(gè)問題，你準(zhǔn)備寫誰？他有什么特點(diǎn)值得你敬佩？讓他思考幾分鐘后說一說。有個(gè)學(xué)生說：“我想寫莉菊同學(xué)，她學(xué)習(xí)非?？炭?，我敬佩她?！绷硪粋€(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說：“我要寫我的好朋友黃偉挺，他善于幫助別人，我敬佩他?！薄鲫P(guān)心同學(xué)的同桌，非常能干的班長，熱愛學(xué)生的老師，拾金不昧的小學(xué)生等。我進(jìn)一步引導(dǎo)說：“可以寫身邊的親人或其他人?！庇忠銮趧诘陌职?，心地善良的媽媽，喜歡嘮叨的奶奶，助人為樂的阿姨等題材。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目選材料。如有個(gè)別學(xué)生想寫貪玩的妹妹，愛睡懶覺的弟弟。我就問這些題材是否符合題目的要求？為什么？有學(xué)生說：“貪玩，睡懶覺的習(xí)慣不值得學(xué)習(xí)，不值得敬佩?！笨梢?，讓學(xué)生充分的討論，選材方面的障礙就容易突破了。

二、讓學(xué)生說構(gòu)思、突破思路的障礙

構(gòu)思作文，是解決“怎么寫”的問題。有些學(xué)生面對豐富而有趣的題材，卻不知“怎么寫”。有些作文離題，偏題；或條理不清，或主次不分，詳略不當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，可以讓學(xué)生說說自己的構(gòu)思。專家指出：“為了說好，先得讓學(xué)生想好；為了學(xué)好，又要指導(dǎo)學(xué)生說好。說可以檢查思考的結(jié)果，起到組織語言的作用，反過來又促進(jìn)學(xué)生構(gòu)思和語言的發(fā)展。讓學(xué)生多說，是他們互相啟發(fā)，想到多種構(gòu)思方法。例如，指導(dǎo)五年級寫《難忘的教訓(xùn)》題目要求：一是你準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容？二是想告訴別人什么主題？三是打算分幾部分寫？四是哪部分作為重點(diǎn)詳細(xì)寫？讓他們充分自由的練說、同桌互說、分組說等。有個(gè)學(xué)生說：“我想寫小時(shí)候不懂事做錯(cuò)事，想告訴大家我知錯(cuò)能改。我分三部分寫，一是我見到伯伯家果園成熟，便帶弟弟摘來吃。還帶回家。二是媽媽知道后耐心教育我，使我明白道理。不是自己的東西不能隨便拿。三是在媽媽的鼓勵(lì)下我勇敢地去向伯伯承認(rèn)錯(cuò)誤，便把錢送給他。我認(rèn)為第2、3點(diǎn)因該重點(diǎn)寫。”我又問：“哪些同學(xué)愿意八自己的想法和大家分享？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言。實(shí)踐證明，對同樣的題材，說清楚了構(gòu)思再寫與不說就寫，效果大不一樣。

三、讓學(xué)生說重點(diǎn)段，突破作文的重點(diǎn)

許多學(xué)生作文沒有寫好是因?yàn)橹攸c(diǎn)段沒有寫好。重點(diǎn)段不具體，全文內(nèi)容就不充實(shí)，重點(diǎn)段調(diào)理不清，全文就顯得雜亂。因此教師因該著重指導(dǎo)學(xué)生寫重點(diǎn)段，讓學(xué)生說說重點(diǎn)寫寫什么，先怎么寫教師給予鼓勵(lì)和點(diǎn)播，針對不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的指導(dǎo)方法。比如，三年級學(xué)生寫《一次家務(wù)勞動》的作文，對重點(diǎn)大段要求是安事情先后順序?qū)?。要求學(xué)生用上“先”“再”“然后”等詞語，把重點(diǎn)調(diào)理說清楚。

實(shí)踐證明：加強(qiáng)說的訓(xùn)練，有利于學(xué)生開拓學(xué)生思維，突破作文障礙，提高口頭表達(dá)能力，促進(jìn)書面語言的發(fā)展，提高作文水平。